素养

刘姿麟随着信息技术的不断变革，信息接收终端越发多元化，社会大众逐渐适应在不同平台接收各种形态的媒体内容，比如文字、图片、视频等。在融媒体时代，促使人类获取信息的方式和对社会的认知伴随着新媒体的广泛普及...

国家卫生计生委副主任崔丽出席第九届全球健康促进大会本刊讯2016年11月24日，国家卫生计生委副主任崔丽在第九届全球健康促进大会“提高健康素养”主题会议上介绍，我国健康素养推进工作经历了三个阶段：第一...

郝吉福，高允升，齐永秀，郭丰广（泰山医学院药学院，泰安市 271016）关于培养药学综合素养人才的思索Δ郝吉福＊，高允升，齐永秀#，郭丰广（泰山医学院药学院，泰安市 271016）目的：探讨培养药学专...

黄生延　宋晓燕高中生课外阅读的理论与实践，历来都是语文教师关注的教学环节。但不管是开展理论研究还是实践探索，都要以能够提升学生人文素养为基点。这就需要对课外阅读进行质性的认识，并进行系统地探索与实践，...

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程目标的指向、教学内容的呈现以及学业质量的恒定这几方面发生了显著的调整和变化。就课程目标来看，素养型目标强调了语言和思维二者的相互促进关系。同时，也只有在此...

2022年版课标倡导要“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。什么是真实的学习情境？又该怎样创设真实情境，提升学生阅读学习的效率，发展学生的核心素养呢？教学视角下的真实情境更多是对现实...

2022年版课程方案与课标在“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”这一基本课程理念的表述中，突出了“情境”与“实践”的重要性。学生只有在知识产生及应用的情境中学习，才能真正自主建构起知识谱...

伴随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）的颁布实施，“情境”成为当前语文课改语境中的一个高频词汇。为了有效落实核心素养目标，通过语文课程培养学生面对真实世界、解决...

根据历版课标引领，我国小学语文学业评价经历了以测试学生掌握多少知识为主的“知识立意”阶段和以考查学生运用知识能力为主的“能力立意”阶段，进入21世纪，又开始转向“素养立意”阶段，特别是《义务教育语文课...

作业是课程和教学活动的重要组成部分，是学生从“知识”走向“智识”的必要途径，对学生增进学习体验、提升学习效能、建构生活意义等都具有积极作用。核心素养导向下的小学语文作业设计，强调个性表达与思维创造，重...

秋日里、暖阳下，看到窗外学生雀跃的身影，很是感动。儿童的学习生活该是怎样的、课堂该是怎样的？这是每一个教育人都在反复问的一个问题。2022年版课程方案强调落实立德树人根本任务，强化学科实践；注重“做中...

一、测试素养梳理2022年版课标强调，要树立“教—学—评”一体化的意识；坚持素养立意，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养的发展水平。从课程视角来看，...

丁玲玲五年级下册第六单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，并围绕“思维的火花”主题，编排了一组学习内容，旨在让学生通过阅读，了解作品中人物的思维方式，并将学到的思维方式运用到现...

马金花教学活动是教师引领的活动，这种活动不是学生的自发行为，需要教师依据教学目标做出精细化设计。核心素养导向的课堂教学，教学活动的安排必须要基于不同学段学生的特征，从简单到综合，做进阶型设计，从而体现...

施伟燕2022年版课标明确要求，义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为...

杨德铸2022年版课标明确提出了语文课程培养核心素养的要求，这是语文教学的总目标，关系到“为谁培养人”和“培养什么人”的核心问题。在实际教学中，如何依据“核心素养导向”这一根本原则对现有课堂教学做出改...

张勇“书声琅琅”鲜活地体现出语文课堂的特点，“有感情地朗读课文”是语文学习的重要目标之一。叶圣陶先生曾将有感情地朗读称为“美读”。有感情地朗读是要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度...

曹爱卫指向核心素养的课堂教学和以往的课堂教学到底有什么差异呢？以往的教学更多关注作品分析，即强调对文本中语文知识和技能的掌握，以期在卷面测试中取得满意的分数，模糊了文体的特点，弱化了方法的习得，把文体...

王洁 倪凯颜教学目标：1.大概念：（1）人们可以运用风趣幽默的语言来表达，这样体现了他们的智慧。（2）幽默表达是有一些方法的。比如，巧用谐音双关、如法回应，可以化解烦恼与矛盾，使人与人关系融洽。2....

王爱华2023年10月，全国小语会在重庆举办了第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动。32位来自各省（市、自治区）的优秀教师，聚焦统编教材中两种特殊形式的单元——阅读策略单元和习作单元，在2022年...

尹庆华2022年版课标基于学习任务群的整本书阅读与大众化的整本书阅读有何不同？成为学习任务群的“整本书阅读”有何特殊的教育价值？课标颁布以来“整本书阅读”学习任务群教学实践中有何误区？如何设计“整本书...

陈杰《义务教育语文课程标准（2022年版）》在命题原则上提到：学业水平考试命题坚持素养立意，以核心素养为考查目标，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养...

教育教学的最终目的是使学生在未来可以成功地解决真实情境中的复杂问题，既然目的指向的是“为了真实情境”，那么学习就应该“根植于真实情境”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版...

曹爱卫正高级教师。浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省师德楷模。杭州师范大学硕士研究生实践导师。杭州市曹爱卫名师乡村工作室、拱墅区曹爱卫特级教师工作室导师。对小学低年级语文教学有独到研究，提出“智趣...

曹爱卫正高级教师。浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省师德楷模。杭州师范大学硕士研究生实践导师。杭州市曹爱卫名师乡村工作室、拱墅区曹爱卫特级教师工作室导师。对低年级语文教学有独到 研究，提出“智趣”...