伴随着教育改革的进一步推进，作为新教学目标的核心素养愈加凸显。但在当下小学语文教学过程中，如何在小学语文教学环节的设计中体现核心素养的要求，并解决面临的种种问题，这显然是一个十分复杂的挑战。在此，便从分析当下小学语文教学现状、结合教学中存在的问题入手，提出切实可行的教学设计方法，以期对老师做出科学、有效的小学语文教学设计提供一些可行性建议。

" 一、核心素养视角下的小学语文单元教学现状分析

今天的小学语文教学从核心素养的高度逐渐走向培养学生综合素养的方向，但依然只是流于表面，不少学校与教师没有深刻认识到核心素养背后深沉的内涵，对核心素养的认识依然浅显，对语言知识的灌输占据主要课堂地位，忽略了语言思维能力、表达能力的培养，这导致了语文教学很难与学生未来需要的能力契合，不能充分挖掘学生的潜能。

" 二、小学语文单元教学中存在的主要问题

" （一）教师教学理念与核心素养的脱节

大部分教师仍停留在“以知为中心”的阶段，注重传授课本知识。以核心素养为本的教学要求，必须突破传统知识的束缚，关注学生思维方式、情感态度的培养。但部分教师对核心素养的把握不够清晰，无法真正做到在教学中对其“真抓实干”。受传统教育思维定式影响以及思想固化的制约，教学设计没有从整体制作一个培养学生整体素质的“三维坐标”，导致“点上的努力”。

" （二）教材内容与学生实际需求的匹配度不足

现行教材的内容安排缺乏针对性，忽略了学生个体之间的层次差异，教材内容在使学生掌握知识和加深知识理解的同时缺乏对个体的充分认识，有些难度较大的文学作品和抽象的知识概念使低年级的学生很难理解，而且不能激发学生的兴趣。教材内容侧重知识的积累，忽视了学生个体生活和社会经验等生活方面对知识的吸收转化，在语文教育中很难让知识能力以及情感得到有机的结合。

" 三、核心素养引领下的小学语文单元教学设计路径

" （一）关注语言运用能力的培养

运用语言的能力是小学语文教育的首要目标，教师要借助课堂中真实情景和语言运用帮助学生提高运用语言的水平。如在教学《鲁滨逊漂流记》时，教师可以先让学生进行角色模仿，让学生们通过小组间的语言扮演演绎书中的鲁滨逊和星期五，在这种情境中让学生们模拟讨论在荒岛上如何与星期五一起生活，并在活动中共同运用语言能力。同时学生们扮演的角色可以选择课文中的内容作为例子，学生在模仿语言时需要灵活运用课文中的语句，必要时根据课程需要还可以发挥主观创造能力，恰当创设对话情境，来进一步发展学生语言的灵活性。当然，在语言运用的同时，教师也可以对课文中相关的写作进行相应的训练与培养，要求学生写出“一封信”—“鲁滨逊给家人的信”，让学生通过书信将语言融入其中，如对故事情节中的内容进行情感表达与思考运用。

" （二）注重思维拓展与综合素质的提升

培养思维拓展能力是核心素养下语文课堂教学的重要组成部分。语文教学不再是一种单纯的知识教授，更多的是对学生思维能力的培养，同时也是综合素质的重要培养。因此现在语文课堂教学主要停留在基础知识层面，突出对所学知识内容的讲解，忽视学生批判思维、创新思维能力的培养。要想改善这种情况，就要从课堂教学设计上真正突破单一的知识传授的局限，对学生的思维要加以启发。教师要在课堂教学中多设置思维碰撞、互动空间，让学生在课堂中有所质疑、有所推理、有所联想，学会从不同角度去思考，从而在思考中能够寻找到一个恰当的答案。例如，教师就可以在进行课堂教学中，通过提出问题的方式进行思维启发教学，激发学生之间对于问题的不同看法，从而让学生学会从不同角度思考问题、解决问题，从中学会培养质疑态度，培养学生的批判思维能力，对学生综合素质的培养进行合理拓宽，同样也能够在这种思维拓展的训练过程中锻炼学生对于课文内容的理解能力，增强学生分析问题、解决问题的能力，最终形成具有批判性和创造性的综合能力。这也是现代社会对人才最需要的一种能力。

" （三）实施差异化教学，满足学生个性化需求

每一位学生都是独特的个体，都有着不同的学习方式和学习需求。进行语文教学时，只有给予学生针对性的教学才有助于进行有效教学。但是面对学习成绩不同的学生、兴趣不同的学生、接受能力不同的学生，进行统一教学往往无法顾及所有学生的需求。所以，在语文教学中，教师应当关注学生的个体差异，按照学生的个别差异进行相应的教学活动。例如，针对学生不同的学习情况进行教学，教师可以以了解学生的语言基础知识、掌握的语言知识为基础，制定不同的语音练习或词汇学习练习，帮助语言基础薄弱的学生提升语言能力基础；或者给予兴趣较强的、语言表达能力较强的学生相关写作任务等，帮助他们加强独立思考能力与创意能力。也可以将学生根据兴趣的不同划分成不同的学习分组，让小组的学生自主挑选或讨论自己的学习内容；还可以让小组的学生自主选择课外阅读材料、阅读书籍等，以提升学生的自主学习能力，引导学生在学习过程中得到相应成功的感受，充分发掘自身潜在的发展力，促进学生的个性化发展。

" 四、结语

对小学语文单元教学中核心素养的落实，不能仅仅是教学内容的改变，应该是教学理念与教学方式的转变。注重学生语言能力、思维拓展与教学内容的差异化教学，有利于帮助学生完成综合素质的培养，提升语文核心素养，实现更大的发挥空间。在日后研究的过程中，也可以深入研究在不同学段与学科教学中如何有效落实核心素养培养，以便应对不断变化的社会发展与教育发展。

（作者单位：利川市团堡镇金龟小学）