数字化技术的飞速发展深刻改变了当今社会的生产生活方式，教育领域正经历着从教学模式到内容传播的全方位变革。大学生思政教育也面临形式创新与内容拓展的双重需求。将少数民族文化置于数字化语境下赋能思政教育，能够推动民族文化在青年群体中的有效传承，增强大学生的民族自豪感与文化自信，还可丰富思政教育内容载体，解决当前部分思政课堂内容单一、形式枯燥的问题，提升教育的吸引力，对落实立德树人根本任务具有重要现实意义。借助数字化手段搭建少数民族文化与思政教育的融合桥梁，能够破解少数民族文化传承的时代难题，实现“文化育人”与“思政育人”的协同共进，以顺应时代之变、教育之变。
一、数字化技术对少数民族文化的积极影响
数字化技术为少数民族文化的传承与发展提供了新机遇。数字化手段能够打破民族文化传播的时空限制，通过数字博物馆、线上非遗展厅等形式，让原本局限于特定地域的民族文化得以在全国乃至全球范围内传播，如贵州苗族银饰数字博物馆，借助3D 建模技术让用户在线上沉浸式欣赏银饰制作过程。数字化技术助力民族文化的活态传承，通过短视频平台、直播等形式，让民族文化传承人能够直接与大众互动，吸引更多年轻人关注并参与文化传承。
二、少数民族文化赋能大学生思政教育的必要性
在当前时代背景下，大学生思政教育的重要性愈发凸显：从国家层面来看，思政教育是培养担当民族复兴大任时代新人的关键，直接关系到国家的未来与民族的前途；从高校层面来看，思政教育是“三全育人”体系的核心，能够统筹各类教育资源，实现育人目标的协同推进。
从文化传承维度来看，少数民族文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，但在现代化进程中，年轻一代对本民族文化的认知逐渐淡化。将其融入大学生思政教育，借助课堂教学，能够促使大学生成为民族文化的传承者，有效避免文化遗产的流失。从思政教育创新维度而言，当前部分高校思政教育存在内容同质化的问题，填鸭式教学难以满足大学生对趣味性的需求。少数民族文化中丰富的故事素材、艺术形式，为思政教育提供了全新的内容。这种文化+ 思政的融合模式，能够打破传统思政教育的困境，让教育内容更具感染力。从学生发展维度分析，少数民族文化赋能思政教育，能够帮助大学生拓宽文化视野，理解各民族文化的独特魅力，进而提升学生对思政教育的兴趣和学习水平。
三、数字化背景下少数民族文化与大学生思政教育融合的挑战
（一）跨主体协同与资源整合的低效
高校内部跨部门协作的壁垒阻碍少数民族文化与大学生思政教育融合的推进。思政教学部门、民族文化研究中心、信息技术中心之间缺乏统一的协作机制，如思政课教师需要数字化民族文化资源时，需分别与文化研究中心沟通内容筛选、与信息技术中心对接资源制作，流程繁琐且耗时。此外，各部门数据不互通，思政课学生学习数据与民族文化资源使用数据割裂，导致学生需求无法得到精准分析，资源整合与教学设计脱节。高校与少数民族地区文旅部门、非遗传承人、数字企业的合作多为“项目式短期合作”，如联合拍摄一部民族文化纪录片、开展一次非遗进校园活动，未建立“资源共建、课程共研、师资共培”的长效机制，导致融合所需的优质数字资源（如非遗技艺高清教学视频）供给不稳定，也缺乏传承人参与思政课堂的常态化渠道，融合工作缺乏持续支撑力，从而给高校思想政治教育工作增添了难度。
（二）数字资源迭代与教学创新的滞后
少数民族文化数字资源的迭代缓慢导致融合吸引力下降。现有数字资源多为静态化存储，如民族文化数据库中的文献、图片、视频多为若干年前的素材，未及时更新少数民族文化的当代发展成果，也未结合时事热点调整内容侧重点，导致资源内容与时代需求、思政教学重点脱节，难以激发学生兴趣。此外，融合教学方法的创新不足制约内容传播效果。教师未结合数字化特点设计互动性、探究性教学活动，导致教学过程缺乏吸引力、学生参与度低。
（三）对师资队伍的挑战
在数字化背景下，少数民族文化的引入与教学实践对高校师资队伍建设提出多重挑战。首先，教师民族文化素养存在短板。多数教师对少数民族文化的认知局限于常识性了解，缺乏对文化历史渊源、精神内涵及地域特色的系统研究，导致在教学中仅能进行浅层文化符号呈现，无法深度挖掘文化育人价值，难以形成良性互动。其次，教师数字化技术应用能力不足。部分教师虽掌握基础多媒体操作，但对3D 建模、VR 虚拟教学、数字资源剪辑等进阶技术的运用能力薄弱，难以将少数民族文化资源转化为沉浸式、互动性的数字化教学内容，制约文化教学的直观性与吸引力。
（四）对校园文化培育的挑战
在数字化背景下，将少数民族文化融入校园文化培育在实际推进中面临诸多挑战。首先，数字化呈现易导致文化符号化。部分校园仅通过电子屏循环播放少数民族歌舞视频、在公众号推送服饰图片等浅层形式传播文化，未深入挖掘文化背后的历史底蕴与精神内核，使得少数民族文化沦为视觉点缀，难以真正融入校园精神文化体系。其次，学生认知存在碎片化困境。大学生大多通过短视频、校园数字平台等渠道接触少数民族文化，对文化的认知停留在零散的习俗、技艺层面，缺乏系统理解，难以形成对少数民族文化的整体认同，也无法将其与校园主流文化理念深度融合。
四、数字化背景下少数民族文化赋能大学生思政教育的路径构建
（一）数字化资源整合路径
建立政企校文四方联动的资源采集机制。首先，高校联合地方政府文旅部门，梳理少数民族文化资源的分布与保护现状，优先采集濒临失传的非遗技艺。其次，联合科技企业提供技术支持，运用4K 超高清拍摄、3D扫描建模等技术，将静态的文化展品转化为动态可交互的数字资源，如对苗族银饰锻造过程进行全程拍摄与拆解，标注每道工序蕴含的工匠精神。再次，联合少数民族文化传承人参与资源解读，录制民间故事、民歌传唱等音频内容，赋予数字资源文化深度。此外，构建三层级分类编码资源库。基础层按民族分类存储原始资源，如文字文献、音频视频等；中间层按文化类型分类，将资源划分为价值理念类、艺术形式类、习俗仪式类；应用层按思政课程模块分类，将文化资源与“思想道德与法治”“马克思主义基本原理”等课程的知识点对应，搭建智能检索+ 个性化推荐的资源共享平台。平台嵌入AI 算法，支持教师按民族、文化类型、思政知识点多维度检索资源，同时根据教师的教学历史与课程需求，自动推荐适配的文化案例。同时，设置学生互动板块，允许学生上传自主采集的少数民族文化素材，经专家审核后纳入资源库，形成共建共享的资源生态。
（二）教学模式创新路径
教学模式创新需立足数字化技术，打造沉浸式、互动式、个性化的融合课堂。首先，开发VR+ 思政沉浸式教学模块。针对不同课程设计虚拟场景，如在“中国近现代史纲要”课程中，构建少数民族参与抗日战争的VR 场景，让学生亲历回族抗日英雄马本斋的作战历程，理解民族团结在民族复兴中的重要性；在“思想道德与法治”课程中，搭建少数民族传统村落虚拟空间，引导学生通过与虚拟传承人互动，学习侗族款约中的道德规范，将抽象的道德理论转化为具象的文化体验。其次，推行线上研学模式。依托MOOC 平台开设少数民族文化与思政专题课程，设置文化知识闯关、小组线上调研等任务。再次，实施个性化学习路径定制模式。基于大数据分析学生的文化认知水平与思政学习需求，为不同学生推送差异化学习内容，如对文化基础薄弱的学生，优先推送少数民族文化常识微课；对思政理论掌握较好的学生，推送文化与思政深度融合的研讨课题。
（三）师资队伍建设路径
师资队伍建设需聚焦数字化能力+ 文化素养双提升，打造专业化教学团队。首先，构建分层分类培训体系。针对思政课教师，开展数字化技术应用专项培训，内容涵盖VR 教学设备操作、数字资源制作工具使用、线上教学平台运营等，邀请技术专家与一线教师共同编写《数字化思政教学操作指南》，组建技术支持团队，帮助高校教师解决在思政教育中遇到的技术问题；针对文化课程教师，开展思政理念融入培训，通过案例教学、专题研讨等方式，帮助教师挖掘文化资源中的思政元素，如指导教师从壮族歌圩文化中提炼家国情怀教育点；针对辅导员，开展文化思政活动设计培训，提升其组织线上线下文化活动的能力，如策划少数民族文化短视频大赛、云端文化交流会等。其次，组建跨学科教学团队。以高校为单位，整合思政课教师、民族文化研究学者、数字技术专家、少数民族文化传承人，形成四位一体的教学团队。团队定期开展联合备课，共同设计融合教学方案，如思政课教师提出教学目标，文化学者提供文化素材，技术专家设计数字化呈现方式，传承人参与课程录制；建立团队协作激励机制，将团队合作成果纳入教师考核评价体系，激发协作积极性。再次，搭建校地联动实践平台。与少数民族地区的高校、文化机构建立合作关系，组织教师前往实地调研，参与少数民族文化保护项目，如参与彝族古籍数字化整理工作，提升教师的文化认知。邀请少数民族文化传承人、地方文旅部门专家担任校外导师，定期到校开展讲座、指导教学，为教师提供文化学习与交流的渠道。
（四）校园文化培育路径
校园文化培育需营造全方位、立体化的文化思政氛围，实现润物无声的育人效果。首先，打造线上+ 线下数字化文化空间。线上建设校园少数民族文化数字馆，设置文化展览、互动体验、思政课堂三个板块，学生可通过手机端浏览少数民族文化成果，参与文化知识问答、虚拟文化体验等活动；线下在校园内建设数字化文化长廊，利用电子屏循环播放少数民族文化纪录片、思政主题微视频，设置互动触摸屏，引导学生查询文化资源与思政知识点的关联内容，如点击蒙古族勒勒车，即可查看其与艰苦奋斗精神相关的思政解读。其次，开展主题化、品牌化文化活动。定期举办数字化民族文化节，设置数字文创设计大赛、民族文化短视频创作大赛、VR 文化体验展等活动，吸引学生广泛参与。打造文化思政沙龙品牌活动，邀请专家学者、学生代表围绕少数民族文化与民族复兴、数字化时代的文化传承等主题开展研讨，引导学生深入思考文化与思政的内在联系。在重要节庆日，组织云端文化汇演，通过直播形式展示少数民族歌舞、戏曲等艺术，融入爱国主义、民族团结等思政主题，增强学生的情感认同。
五、结语
本研究聚焦数字化背景下少数民族文化与大学生思政教育的融合问题，明确了二者融合的内在逻辑与现实价值。数字化技术为二者的深度融合提供了技术支撑。将少数民族文化融入大学生思政教育，是传承民族文化、创新思政教育模式的必然选择。本研究从数字化资源整合、教学模式创新、师资队伍建设、校园文化培育四个维度构建融合路径，为推进少数民族文化与思政教育融合提供了实践框架，但仍存在一定局限。随着数字技术的不断发展，人工智能新技术在思政教育中的应用潜力有待进一步挖掘。未来可围绕新技术应用展开更深入的研究，推动少数民族文化赋能大学生思政教育持续创新发展，从而为未来的发展奠定良好的路径。
