田龙
2022版新课标指出,体育课程要从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”,转变以往单一技能传授,浅显的体育教学的方式,要注重培养学生的运动能力、健康行为、体育品德的核心素养,老师要创设丰富的教学情境,体育知识的传授与生活经验相贴切,注重体育课上与学生的互动方式,激发学生参与体育课程的热情,拓展学生的运动思维能力。针对初中体育与健康课程,为促进学生积极参与体育课堂并深入思考,体育课堂教学问题链的设计与实施逐渐成为实践探索的热点。该方式主要将问题作为教学切入点,将课程内容引申出启发学生进行思考的问题链,以此激发学生的学习兴趣和思维活力。
一、构建以问题链为核心的深度学习路径
课堂提问是进行教学互动的常用手段,尤其是在课程改革背景下以关键问题为突破点,用问题链引领课堂教学流程能够促进学生深度学习。在中小学阶段,体育与健康课程扮演着帮助青少年提高运动能力、培养健康行为、锤炼体育品德的重要角色。初中体育问题情境教学,是在体育教学过程中将体育练习与实际问题相结合,激发学生主动参与的积极性。问题链是问题情境教学的核心环节,教师根据教学内容、学情分析、学习重难点、多元评价等构建问题链,问题的设置由浅入深,环环相扣,符合学生掌握运动技能形成规律,通过问题情境,将问题串联起来,形成问题链,在运动技能学习的过程中,引导学生进行深度的思考。
二、初中体育课堂中问题链的设计思路
1.全面解读教材,确定问题核心。例如,在《排球基本战术“中一二”》教学中,要求学生在学、练、赛中掌握排球的4大基本技术,发球、垫球、传球、扣球的动作方法,认识发球、垫球、传球、扣球四项技术的重要性,在学练过程中学生能理解“中一二”基本战术的轮转换位,学生之间能呼应配合,较高质量地完成“中一二”基本战术,课堂比赛积极互动,能熟练的运用发球、传球、垫球、扣球等基本技术进行比赛。本次课解决的关键问题有2个,一个是排球基本战术“中一二”的站位轮换质量;另一个是发球、垫球、传球、扣球四项基本技术的掌握与运用的质量。
2.教学内容结构化,呈现问题主线。对于如《排球基本战术“中一二”》一课创设的主线是“理解排球基本的轮转换位规则,能简单进行6VS6比赛”,本次课的问题链呈现以此问题主线结合结构化要求完成设计。问题主要有“中一二阵型的基本站位是什幺”“不同情境下如何合理运用基本技术”?“如何做好进攻和防守的配合”“如何在实战中体验比赛规则”等。以赛促练,通过创设比赛情境串联问题,形成问题链。
3.结合体育与健康学科特点,构建问题链。按照《排球基本战术“中一二”》一课的内容,设置问题链为:课堂导入部分的“如何利用中一二阵型进行6VS6比赛”。基本部分中第一个问题为“如何接好一传,一传和二传之间有效的串联”,第二个问题是“二传将球传至4号位和2号位,攻手判断进攻的线路和击球时机”,第三个问题是“防守方如何做好防守并组织反攻”,第四个问题是“在回合球中,如何做好小球串联,组织有效进攻”。依据学生比赛的情况设计情境问题链,引导学生深入思考,提升学科核心素养。
三、初中体育课堂中问题链的实施策略
1.依据技能练习特点和教学环节,寻找问题链方向。如《排球基本战术“中一二”》一课,本次课为分组比赛课,问题设计主要围绕如何能够顺畅的进行6VS6比赛,把握好问题链设计的方向,提升体育课堂教育教学效果。
2.落实“教会、勤练、常赛”,深入问题链全过程。例如,《排球基本战术“中一二”》教学中,第一个问题为“如何接好一传,一传和二传之间有效的串联”,第二个问题是“二传将球传至4号位和2号位,攻手判断进攻的线路和击球时机”,第三个问题是“防守方如何做好防守并组织反攻”,第四个问题是“在回合球中,如何做好小球串联,组织有效进攻”。4个问题设计都要将学、练、赛考虑进来,对照完成问题链设计。
3.持续多元化评价,积极参与问题链思考。如《排球基本战术“中一二”》一课中,一传和二传串联的质量,攻手进攻时机的把握,防守方进行防守反攻的串联,教师发现做得好的环节,要及时点评并安排进行展示,鼓励学生在比赛的过程中大胆参与,敢于质疑,积极提问。教师可通过统计学生进行比赛的一传到位率、二传有效率、进攻得分和失误、拦防起球等数据,更充分地评价学生在本次课中的综合表现。
责任编辑 邱丽