《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，应当注重实现教、学、评的一致性，凸显教学、学习与评价的三位一体，有效解决当前小学数学教学实践中教评分离、学评分离的具体问题，强化教学目标、教学活动与评价方式之间的连贯性，促进学生综合能力发展，保障核心素养教育目标的落实。在小学数学的教学活动中，教学评一体化原理在课堂实践中的落地生根已然成为教育教学者重点关注与深入探究的热点话题。然而，由于小学阶段学生的思维能力正处于发展期，数学学科抽象性与复杂性的特点使学生的学习面临一定的困难。信息技术高速发展的时代背景下，教师要结合学生在学习中所遇到的难点与重点，运用信息技术手段，构建智慧课堂，将抽象的概念具象化，并利用可视化的能力测评与诊断优化教学评价的实效性，以促进教学效率与成果的双重提高。基于此，本文立足于“新课标”，详细论述了教学评一体化导向下，小学数学智慧课堂的构建原则与具体路径，以期顺应课程改革的发展趋势，让数学课堂焕发出新的活力与生机。
一、教学评一体化视域下，小学数学智慧课堂构建的实践原则
（一）循环性原则
在新课程改革的背景下，教学评一体化教学观强调教、学、评三环节之间的传递与转化。三者相互关联、互相融合、层层递进，这要求教师在教学设计中遵循循环性原则。这一原则要求教师用“教”的实施促进“学”与“评”方式的优化，用“学”的活动构建“教”与“评”的方式方法，用“评”的融会贯通促进“教”与“学”的新发展。在该原则的导向下，教师充分利用智慧课堂的便利性，找到教、学、评三者融合贯通的立足点，为课堂实践提供便捷性，促进教学效率的显著提升。
（二）主体性原则
随着新课程改革的纵深发展，“以学为本”的教学观指导教学实践，强调学生在学习活动中的主人翁地位。正因如此，作为教师，在教学实践中，要遵循主体性原则。这一原则要求教师在教学实践中发挥智慧课堂的意义与优势，充分把握学生的具体学情，让教学评价呼应学生的学习需求，让教学活动符合学生的学习特点，为学生的学习活动提供更多的可能性。
二、教学评一体化视域下，小学数学智慧课堂构建的具体路径
（一）智教：基于整体视角，实现科学整合，明确教学目标
在教学评一体化视域下，科学合理的学习目标是教学活动的重要导向，为教师的教学、学生的学习以及评价工作提供了依据。教学目标的构建需要教师拥有整体视角，于大处着眼，进行科学整合，在课标意识、课程意识以及学情意识的基础上，以明确有效的学习目标作为教师设计教学活动与评价方式的有效指导。在构建课程目标时，首先，教师应以“新课标”为纲，准确解读“新课标”的基本理念，梳理核心素养、课程目标、学段要求等与单元目标、课时目标等之间的逻辑关系，确保课堂教学方向的科学性与准确性。其次，教师要立足于教材，从整体角度把握教学内容，实现精准定位，构建素养型课程目标体系。最后，教师要以学生的“最近发展区”为起始点，避免“教”与“学”的矛盾，坚持“以学为本”的教学观，让教学目标具有可测量性与科学性，确保其实施的有效性。
以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”中“三角形的面积”的教学为例，进行详细的举例说明。该教学内容属于高学段的教学内容，包含了“图形的认识与测量”以及“图形的位置与运动”两部分，其中，图形测量的重点在于确定图形的大小。在推导面积公式的过程中，学生体会数学度量方法，强化推理意识。
从“新课标”的维度对这部分教学内容进行分析。在内容要求方面，通过本节内容的学习，学生要完成“探索并掌握三角形的面积计算公式，并能够解决简单的实际问题”以及“在图形认识与测量的过程中，发展量感、空间观念和几何直观”这两方面的要求。从学业要求的角度，通过本节课的学习，学生要学会计算三角形的面积，并且能运用相应公式解决实际问题。
从教材的角度进行分析，教师可以运用信息技术，将相关知识进行横向与纵向的联系，构建相对应的思维导图，形成清晰的知识网络，明晰教材编排的结构规律，思考如何帮助学生构建完整的知识体系，为教学活动提供指导。结合智慧课堂信息技术手段所呈现的结果，我们可以发现，从纵向看，在以往的学习过程中，教材已然呈现过正方形、长方形、平行四边形等面积计算内容，学生也直观地认识过三角形；从横向看，学生先学习了平行四边形的面积计算公式，三角形面积公式的学习有助于促进学生对转化思想的感受与体会。教材以红领巾的面积计算作为导入教学情境，为学生提供了尝试与探索的空间，并结合大量的生活素材，进一步强化学生的感知，使其能够经历一个完整的知识生成过程，为学生量感、几何直观以及空间观念的发展奠定了基础。
从具体学习情况的角度出发，在传统教学模式下，教师很难全方位地分析学生的学习水平，而智慧课堂的构建则可以通过技术手段解决这一困境。因此，教师可以从数学关键能力指标出发，并以此为基础，构建核心知识图谱，明确各项关键能力的具体指标，有效评估学生的学习特点与能力水平，对学生的学习情况与发展需求进行精准评估，确保教学设计更有计划性与针对性。例如：在“三角形的面积”教学目标的确定中，教师可以通过智慧平台的任务考查与数据分析，对学生进行考察。考查结果表明，班级大部分学生在经历平行四边形面积推导过程后，掌握了学习内容，但仍有一部分学生对公式的由来、图形转化认知不够清晰。因此，在教学目标的设计与活动指定中，教师就要强化并引导学生使用转化思想解决问题。
结合上述三方面的分析与智慧课堂的运用，我们可以确定“三角形的面积”教学目标为：结合红领巾的面积探究，理解三角形面积的含义；通过操作实践，运用所学的图形面积公式推导出三角形的面积公式，并说明推导流程；结合红领巾面积计算等实际问题，运用三角形面积公式解决问题，探究两个面积相同的三角形存在的联系。
（二）慧学：素养导向，以生为本，以教优学
在教学评一体化视域下，有了明确的教学目标作为依据，教师的教、学生的学都有了明确的方向与标准，也正因如此，以教优学成为提高教学效率与质量的关键所在。智慧课堂的构建与应用不仅为教师的教学活动提供了便利性，更为学生的学习活动提供了导向性与目标性。在教学实践中，教师要立足于教学目标构建教学活动，并充分利用信息手段保障学生的主体地位，让教与学具有一致性。下面，继续以“三角形的面积”教学为例展开进一步的说明论述。
1.创设情境，以趣激学
在教学评一体化视域下，教学情境的构建是重要且必要的，能够在很大程度上调动学生学习的积极性，让学生成为学习活动的主人，身临其境地实现思维的优化与能力的提升。在“三角形的面积”教学中，教师可以利用信息技术将教材中关于三角形面积的计算以动画的方式进行呈现，为学生提供一个真实的学习情境。教师可以通过多媒体设备，向学生播放一段视频，视频中某位学生要加入少先队，他的妈妈为了鼓励他，亲手为其制作红领巾，教师可提出问题：“你知道一条红领巾需要多少布料吗？”这样既调动起了学生的学习兴趣，又激发了学生的探究意识，为后续的教学活动做好铺垫。
2.设计支架，发展能力
在学习与探索过程中，学生难免会遇到一些困难与挑战。然而，以讲代学的方式不利于核心素养的落实与发展，也难以保障学生在学习活动中的主体地位。为此，教师可以针对教学活动中的难点与重点，为学生搭建学习支架，为其能力发展提供辅助。例如：（如表1所示）在对标教学目标（2）中运用所学的图形面积公式推导出三角形面积公式时，很多学生一时间难以完成这一学习任务。教师就可以引导学生以小组为单位，利用信息技术将学过的长方形、正方形与三角形共同放置于小方格内，并设置以下问题：以上这些图形中包含多少个相同的三角形？请利用小方格数出三角形的面积。说一说三角形的面积和这些图形面积的联系。以小组为单位，归纳总结出三角形的面积公式。最后，教师可以利用智慧平台，让学生以小组为单位将讨论结果、推导过程进行展示与讲解，从而及时了解学生的学习目标完成情况，进行有针对性的教学评价。
在这一环节的教学设计中，教师充分发挥智慧课堂直观性、便捷性优势，并利用自身的主导作用，让学生以小组为单位进行探究。
3.优化活动，多元助力
教学评一体化视域下，智慧课堂的构建应围绕教材展开，与学生的生活实践相联系。教师要注重对核心问题的开发利用，关注其他教学内容的优化重组，从而优化教学设计，实现多元助力。
在学生推导出三角形的面积公式后，教师可以让学生再度回顾“制作一条红领巾”的教学情境，引导学生利用公式求出红领巾的面积，即制作红领巾需多少布料。其次，教师可以引入教材中“做一做”中的例题1，引导学生灵活利用公式判断出该题目中涂色三角形的面积是整个平行四边形面积的一半。最后，教师可以创设“切西瓜”的生活实践情境，通过提问，让学生在解决问题的基础上，感受两个面积相同三角形之间的联系，完成教学目标（3）的具体要求（如表1所示）。
在上述教学活动中，智慧课堂可以及时记录学生的课堂表现，将学生在学习活动中遇到的难点进行记录。当学生面临学习困难想要向教师求助或与其他同学进行讨论时，智慧课堂可以拉近师生、生生之间的距离。
（三）巧评：融会贯通，精心设计，丰富评价模式
“新课标”要求的教学评一体化凸显教学评价的实效性。因此，教师要转变传统教育理念，真正发挥教学评价的优势与价值。在教学评一体化智慧课堂的构建工作中，教师要着眼于教学评价的两方面功效，其一在于发挥其引领与驱动功能，其二在于凸显其结构上的承接作用，运用教学评价，使教学任务成为可以测量与评价的学习任务，并使其分布于教学活动的全过程。首先，教师要保障教学任务贯穿整个教学过程。在传统教学模式下，作业是最为常见的评价方式，但这样的评判结果是不全面的。基于此，教师要充分利用智慧课堂的优势与价值，让教学评价的方式更全面，内容更丰富。其次，教师要促进评价主体的多元性与多样化，让学生从被评价者转化为评价过程的重要参与者。同时，教师也要积极构建学生、教师多主体参与的评价体系，促进学生能力的发展。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的纵深发展，智慧课堂得到了广泛的应用并取得了理想的教学成果。同时，近年来，教学评一体化作为提高教学效率与质量的重要路径，备受关注。身为教育教学者，要跟随新课程改革的步伐，不断提高自身的创新意识，运用科学路径，在教学评一体化视域下，推进智教、慧学、巧评的融合，发挥智慧课堂的优势与便捷，让小学数学课堂教学绽放新的生机与活力，让教学评价为课堂实践活动增光添彩，为核心素养教育目标的深度落实保驾护航。
（吴 "莹）
