语文是传承民族文化重要工具之一，现代语文课堂应充满“文化味”。小学是九年义务教育的开端，对学生学习习惯、学习方法、文化素养的形成具有促进作用。本文将基于文化传承视角，从传统文化教育在小学语文教学中的重要价值入手，分析传统文化在小学语文教学中的实践路径，以更好地为文化注入现代化的新鲜血液，培养学生的传统美德，进一步借助师生互动、生生互动实现文化的交流与传承，以陶冶学生情操，提高学生的道德修养。
一、传统文化教育在小学语文教学中的重要价值
（一）传承中华优秀传统文化
传承中华优秀传统文化是传统文化教育的核心与重点，我国民族文化在不断发展中呈现区域性、传承性较强的趋势。文化的传承应当由每一代人共同承担。在小学语文教育中融入传统文化的元素，通过文字和语言文化的教学，有助于学生明确自己肩负的传承责任，并树立起学习和发扬中华优秀传统文化的自觉义务。教师应高效发挥语文学科的德育功能，以文化传承为视角，推动高质量语文课堂的全面构建。
（二）提高学生的综合文化素质
小学语文课本中的文化教育对课堂教学是远远不够的，拘泥于课本学习也是文化传承存在的严重弊端，容易让学生形成固定的思维习惯。可以说，传统文化教育是多元化、现代化、复杂化的，也与不同的地理环境和民族风情有很大关联。在小学语文教学中渗透传统文化教育，教师应通过写作和阅读理解来实现文化传承，拓展学生的知识层面，提高学生的文化素养，使学生在学习语文知识的同时传承与发扬中华优秀传统文化，促进学生语文素质的提升，让学生感悟语文学科与文化传承之间的关系。
（三）树立正确的世界观与价值观
中华优秀传统文化是在取其精华、去其糟粕的过程中发展起来的，它是在长期历史积淀中逐渐形成的。通过传统文化教育，学生可以接触到丰富的故事、经典著作和历史事件，这些内容往往蕴含着深刻的人生哲理。同时，传统文化是中华民族几千年的精神财富，通过学习这些文化，学生可以更好地了解自己的文化根源，增强对本民族文化的认同感和自豪感。此外，小学语文课堂中的传统文化教育包含了大量的文学作品和艺术瑰宝。通过鉴赏这些作品，学生可以提高自身的审美情趣，从而更好地传承文化。
二、文化传承在小学语文课堂中的新思考
文化传承在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。随着教育理念的不断更新和国家对传统文化重视程度的提高，小学语文教学不但是教授学生认字、写字、阅读和写作的基本技能，更是传承和弘扬中华优秀传统文化的过程。因此，教师在小学语文课堂中渗透文化传承教育，应实现教育教学“新”思考，以新颖的教学方式助力文化的传承与渗透，更好地拓宽教学途径，使学生在学习语文的过程中深刻领会中华优秀传统文化的精髓。
（一）整合传统文化内容
教师在小学语文课堂中渗透传统文化，可以更多地融入中华优秀传统文化内容，如古诗词、传统节日、民间故事、历史人物等，通过这些内容的教学，使学生了解并热爱自己的民族文化。在教学环节，教师可以与其他科目的教师合作，如结合历史、地理、美术等学科进行跨学科教学活动。例如：在学习古诗时，教师可以介绍诗歌产生的时代背景和相关的风俗习惯，以加深学生对文化内涵的理解。
（二）创新教学方法
在新课标背景下的课堂教学中，教师要采用更加灵活多样的教学手段，如情境教学、项目式学习、合作学习等，让学生在实际的情境中体验和感悟文化内涵。还可以采用故事讲述、情景剧表演、诗词朗诵等方式，激发学生对传统文化的兴趣。这些生动有趣的教学手段能够帮助学生更好地感受传统文化的魅力。
（三）强化实践体验
除了课堂教学，教师还可以组织各种文化实践活动，如举办书法比赛、诗歌朗诵会、课本剧表演等，让学生在实践中感受传统文化的魅力，并将其内化为自己的精神财富。在实践教学中，教师可以组织学生参与各种传统文化活动，如书法、传统节日庆祝、民间艺术制作等，让学生在实践中继承与弘扬中华优秀传统文化。
（四）培养文化自信
在实际的小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的文化自信，让学生理解中华优秀传统文化的博大精深和对世界文明的贡献，从而增强民族自豪感和身份认同感。同时，小学语文教师在传授传统文化知识时，应注重对学生进行价值引导，培养学生的民族精神和文化自信。通过对传统文化的批判性思考，培养学生的历史思维和独立思考能力。
（五）融入现代科技
新时代教育背景下，教师可以利用现代科技手段，如多媒体、互联网等，丰富教学内容和教学形式，提高学生的学习兴趣。例如：通过动画、视频等形式展示传统文化，或者利用网络平台进行文化交流与传播，并依托现代化平台来培养学生开放包容的心态和国际视野，使学生能够通过文化交流来领会中华优秀传统文化的精髓与魅力。
三、基于文化传承视角的小学语文课堂教学实践
将传统文化内容融入小学语文课堂需要教师具备创新意识和综合能力，并通过这种全方位、多角度的教育方式，让学生更好地继承和发扬中华优秀传统文化。因此，教师可以通过学科融合、融入地域特色、组织诗词朗诵、注重内涵传承、采用现代科技等手段来推动小学语文课堂中的文化传承教育，让学生理解文化的多样性与包容性，更好地展现传统文化的精髓与魅力，助力学生更有效地传承中华优秀传统文化。
（一）依托学科融合，整合传统文化内容
小学语文教师应加强学生对中华优秀传统文化的学习与传承，如古代文学经典、传统节日、民间故事、历史人物等。通过学习这些内容，学生能够更好地了解中华优秀传统文化。同时，教师可以将语文知识与历史、哲学、艺术等领域的知识相结合，使学生在学习语言文字的同时，接触到更广泛的知识领域，提高综合素质。
例如：在教学《草船借箭》一课时，教师可以融合历史、哲学、艺术学科等来实现传统文化教育。在教学中，教师应结合相关的历史背景进行讲解，让学生了解作品产生的时代背景和社会环境，以及作者的个人经历和思想情感。这样既能帮助学生更好地理解作品，又能增加学生对历史学习的兴趣。在此基础上，教师应通过“整本书阅读”来引导学生阅读四大名著之一的《三国演义》，实现文化的传承，让学生感悟其中蕴含的人生哲理，并思考这些哲学观点及其对现代社会的意义。
此外，在学生形成一定的文化基础后，教师可以采用绘画的形式将“草船借箭”的过程绘制出来，帮助学生更好地理解文化内涵。总之，通过学科融合整合传统文化内容，有利于增强学生的文化意识，培养学生的文化素养和家国情怀，为学生的未来发展打下坚实的基础。教师应通过学科融合的形式整合传统文化，拓展传统文化教育的方向，加深学生对传统文化的理解，落实学生语文核心素养的培养。
（二）融入文化特色，设计传统文化表演
在小学语文教学中融入文化特色，设计传统文化表演，是一种将传统文化与教育相结合的创新方式。这样的活动不仅能够加深学生对传统文化的了解，而且能够促进学生综合素质的提高。《牛郎织女》这一民间故事流传至今，蕴含着丰富的文化内涵。教师在教学中可以渗透传统民间故事内容，并组织学生设计表演活动，让学生在实践活动中感悟文化的魅力。活动中，教师先带领学生阅读、分析、研究故事内容，并围绕班级学生的具体学情进行小组划分。各小组要按照分析结果设计剧本、形式、内容等，通过表演活动更直观地感受故事中的情感纠葛和道德观念，从而在实践活动中理解中华优秀传统文化的当代价值。与此同时，表演活动需要学生具备良好的语言表达能力、团队合作能力和创新能力。在排练和表演的过程中，学生需要进行角色分配、台词记忆和动作设计，这些都有助于培养学生的综合能力和实践能力。传统文化表演还能增强学生的文化自信。在参与传统文化表演的过程中，学生能够感受到中华优秀传统文化的独特魅力和深厚底蕴，从而增强文化自信，进一步提高整体感知，在实践中深刻理解中华优秀传统文化。
（三）组织诗词朗诵，发挥传统文化魅力
挖掘小学语文教材内容的重要价值，能够更好地传承和弘扬中华优秀传统文化的魅力。通过传统文化教育，学生能够欣赏到中华诗词的美，而且能够增强对祖国文化的认同感。对于小学高段的学生来说，选择一些简短、易懂且富有韵律和画面感的古诗词，如《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》等比较合适。
首先，教师讲述古诗词背后的故事或背景知识，激发学生对古诗词的兴趣，还可以结合诗词背景模拟相应的场景，使学生更好地投入到诗歌的情境中去。
其次，教师鼓励学生扮演诗人或者诗中的角色，通过角色扮演的方式进行朗诵，增强学生的互动性和参与感。
再次，教师利用PPT展示诗词内容，配合音乐和图片，帮助学生更好地理解和记忆。还可以邀请家长参与诗词朗诵活动，让家长和孩子一起朗诵，增进亲子关系，同时让家长了解学校的教学活动。
最后，教师应将诗词朗诵活动常态化，不只在特殊场合举行，而且将其融入日常教学，使学生持续地接触和学习传统文化。总之，结合古诗词朗诵开展文化传承教育，应充分发挥传统文化的价值，让学生在参与的过程中感受到中华优秀传统文化的魅力。通过诗词朗诵来加深学生对文化内涵的理解，有利于培养学生的文化素养，使学生感悟到古诗词语言的细腻、丰富，提高学生的文化水平。
（四）注重内涵传承，挖掘传统文化价值
小学语文教育注重学生语言文字能力培养的同时，还应当重视对中华优秀传统文化的传承与挖掘，这不仅是为了让学生掌握祖国的语言文字，更是为了让学生理解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。因此，在小学语文教学中，教师应挖掘课文中的文化内涵，实现传统文化的传承与发扬，体现传统文化的价值。例如：在教学《竹节人》一课时，文中提到了竹节人的制作过程，这不但是一种游戏，更是一种手工艺的传承。竹节人的制作需要细心挑选材料、精心编制，这一过程本身就是对传统文化的传承与发扬。教师可以准备相关材料，与学生一起制作竹节人，通过实践文化感知来增强学生对传统文化的认同感。同时，《竹节人》所传达的内涵包括对环保理念的推崇。竹子作为可再生资源，在这里被巧妙利用，变废为宝，创造出有趣的玩具，这种做法本身就是对环境友好的体现，教育学生珍惜资源，培养学生的可持续发展意识。这种实践活动的开展有利于学生理解文化的内涵，实现文化的传承与发扬，使学生在体验中了解传统文化的乐趣，丰富学生的自我感知，让学生认识到传统文化的重要性。
（五）采用现代科技，传承传统文化精髓
在小学语文教学中，教师应采用现代科技帮助学生深入掌握传统文化的内涵与精髓。如运用互联网和移动设备为学生提供互动式的语文学习平台，并结合虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术将虚拟的场景与现实世界相结合，使学生身临其境地体验古代文化环境，如参观古代名胜古迹、观看历史事件的重现等。以《伯牙鼓琴》一课的教学为例，首先，教师可以借助现代媒体来实现文化的传承，为学生提供丰富的电子书籍和在线资源，让学生随时随地查阅，丰富学生的文化感知。其次，教师可以设计与传统文化相关的项目，鼓励学生通过团队合作去探究。例如：策划关于《伯牙鼓琴》的文化展览或制作关于《伯牙鼓琴》的小型纪录片。通过这种方式，可以促进学生对传统文化精粹的深入理解，让他们在沉浸于文化氛围的同时，拓宽认知视野，并提升对文化的感知能力。最后，教师可以为学生建立传统文化的交流平台。通过思维启发来推动传统文化的传承，助力学生养成良好品德，提高学生文化传承与感知的能力，进一步落实学生文化素养的培养。
四、结语
基于文化传承视角实施小学语文教学，教师应分析传统文化教育在小学语文教学中的重要价值，提出文化传承在小学语文课堂中的新思考，并结合重要价值与思考来落实小学语文课堂教学。另外，教师应以课堂和教材为立足点，以文化传承为主要视角，高效发挥语文教育的德育功能，使学生通过语言、文化、思想得到传统文化的熏陶，更好地激活学生的品德与才情、智德与良知，培养学生良好的文化素养，从而实现传统文化的传承与发扬。
（徐德明）
