摘" 要：受到家庭环境、学习压力等多种因素的影响，很多学生都存在对音乐素养养成重视程度不足的问题，导致音乐学科对其身心发展的积极影响无法得到充分发挥。鉴于此，文章分析了音乐教学中生命教育的重要性，在此基础上提出了生命教育下的音乐素养教学策略，旨在更好地渗透生命教育，帮助学生通过音乐学习正确认识生命，创造生命的价值。
关键词：初中音乐；生命教育；音乐素养
音乐是艺术的体现，培养学生的音乐素养有助于使其更好地表达自己的情感，培养其音乐鉴赏力和创造力，在提高其生活品位的同时，使其形成热爱生活、直面挑战的品质和积极的人生态度。可见，音乐教学与生命教育之间的关联十分紧密。鉴于此，很多教师都意识到了在生命教育下开展音乐教学活动对学生音乐素养的养成有积极意义，并不断探索提高生命教育效果的策略。
一、生命教育的重要性分析
生命教育是在充分考查人的生命本质的基础上提出来的一种教育理念，基于这一理念组织教学活动，对学生今后的发展具有积极意义。首先，生命教育有助于引导学生珍视自己。当下，很多学生在繁重学业、生活压力和社会环境等多种因素的影响下产生过放弃生命的想法。通过开展生命教育，可以使其养成欣赏生命、珍视自身的意识，从而能够更好地迎接人生中的困难与挑战，并采取恰当的方式缓解自身的负面情绪，提高自身的生命质量。其次，生命教育有助于引导学生关怀他人。在珍视自己的基础上，生命教育可以使学生更加透彻地理解生命的意义，建立良好的人际关系，主动探索帮助他人的方法和路径。最后，生命教育有助于引导学生形成积极的人生观念。生命教育不仅是惠泽人类的教育，还可以让学生明确人类与大自然之间的和谐关系，进而形成关爱自然的意识。为了更好地实现珍视自己、关怀他人、爱护自然的目标，学生需要不断提升自己的综合素养，积极创造生命的价值，珍惜今日之享用，关怀明日之发展，形成积极向上的人生观念。
二、生命教育下培养学生音乐素养的策略
1. 以情境为依托，激发自主学习需要
要想更好地发挥生命教育对学生的积极引导作用，教师要让学生学会欣赏生命。在初中音乐教学中，教师可以通过恰当的方式创设教学情境，以激发学生的自主音乐需要，使其基于自身需求更加深刻地看待生命，发挥教材中每一首乐曲的生命教育作用。
例如，在教学苏少版《义务教育教科书·音乐（简谱）》（以下统称“教材”）八年级上册《青春舞曲》这首歌时，在组织教学活动期间，教师可以借助多媒体展示新疆人民劳动、歌舞的场面，并将《新疆好地方》作为背景音乐。在此基础上，与学生围绕“新疆最有代表性的乐器”“新疆的传统服饰特点”“新疆的民族舞蹈”等话题展开讨论。结合生活经验和音频内容，学生可以轻松地融入讨论环节中。在此基础上，教师可以让学生分析“我的青春小鸟一样不回来”这句歌词在演唱时要以什么样的情感进行演绎。此时，有的学生可能会说：“这句话中蕴含着一定的悲伤、无奈情绪，应该用沉缓的节奏和语调进行演绎。”在这种情况下，教师可以引导学生思考：“如果大家穿上精美的服饰，手持精巧的手鼓，伴随着优美、欢快的舞蹈，是否还能用沉缓的节奏演绎这首歌曲呢？”通过这样的引导，学生对新疆民歌自然地产生深入探究的兴趣，希望通过学习、鉴赏这首歌曲，体验青春的幸福和美好，形成乐观看待时光流逝、积极创造生命价值的意识。
2. 以合作为基础，提高音乐表现力
要想培养学生的音乐素养，教师需要提高其音乐表现力，能够通过演唱、舞蹈、器乐演奏等多种形式演绎音乐内涵。在生命教育理念下，教师可以鼓励学生开展合作，使其在合作探究时更好地发挥自己的长处，并在他人的建议和辅助下，更好地表现音乐内涵，从而帮助其强化对自身的重视程度，提高人际交往能力，形成关怀他人的意识，并促进自身音乐素养的提升。
例如，在教学教材七年级下册《彩云追月》这首歌时，教师可以根据学生的学习情况划分合作小组，并允许学生临时调换座位，以此提升小组划分的合理性与小组合作的便捷性。各小组语文素养较强的学生可以通过朗诵分析歌词中各个场景展示情感的技巧，为演唱期间确定情感基调奠定基础。而音乐素养较强的学生可以为组员分析简谱中的切分节奏、附点节奏、波音记号等，并协助其他组员在哼唱的过程中用手势画出旋律线。此外，学生之间还可以共同讨论“站在白沙滩”“鸟儿倦飞也知还”“门前小树已成绿荫”等歌词演唱期间是否需要通过动作进一步突出演唱者的情感。课后，教师可以鼓励各小组进行合作练习，让部分学生通过乐器演奏协助组员提高音乐表现效果，以此提高全体学生的音乐表现力，使其更好地展现不同乐曲中蕴含的生命价值。
3. 以倾听为阶梯，优化音乐情感体验
为了更好地帮助学生从音乐中感受生命的价值，教师要采取适当的措施优化其音乐情感体验。教师可以鼓励学生仔细倾听所学乐曲，使其在倾听的过程中感受不同乐曲中蕴含的对待生命的观点。为了提高学生倾听的效果，教师可以鼓励其在倾听的过程中表达自己的看法，并适当提出问题，让其重复倾听乐曲内容，使其深入理解音乐中的情感。
例如，在教学教材八年级下册《大海啊，故乡》这首歌时，教师可以播放音频，让学生分析歌曲中的节拍，并分享自己倾听乐曲后的感受。有的学生说：“这首歌曲是三拍子的歌曲，给人以激荡、抒情的感觉，作者在创作歌曲期间表达了自己对大海的热爱之情。”教师在对其观点进行肯定的同时，可以提出：“在歌曲中，‘大海啊大海’有重复，这种重复是否会让听众感到厌烦？”随后，教师引导学生继续聆听歌曲。此时，学生可以发现多次重复同一歌词不仅没有降低听众的倾听体验，还可以使其在倾听期间感受到乐曲中的情感线，有助于使听众更加真切地感受对大海、故乡和母亲的真挚感情。最后，教师还可以让学生再次通过倾听回答：“歌曲中后半部分的演唱力度与情绪是否发生了变化？”通过提问，使学生意识到后半部分的演唱力度更加强烈有力，情绪更加激动，真切地表达了“呼唤”的内涵。
4. 以探究为平台，增强音乐文化理解
音乐不仅是一种抽象的艺术，更是人文素养的重要载体。通过强化学生对音乐文化的理解，可以使学生从音乐发展的角度认识社会，认识自然，认识自己，有助于提高生命教育的效果。教师可以鼓励学生利用课内外时间自主探究音乐创作的时代、作者的生活经历，以及音乐在舞蹈、戏剧、影视作品中的应用等，提高其文化理解效果。
例如，教材九年级下册《姹紫嫣红开遍》这首曲子是选自昆曲《牡丹亭》第十出《惊梦》的一段唱词。在教学过程中，教师需要帮助学生理解我国昆曲相关的音乐文化，并使其感受杜丽娘为追求爱情死而复生的传奇故事，体会作品中对个性解放的呼吁和对封建思想的反抗。为实现这一目标，教师可以辅助学生在课堂学习期间了解昆曲服饰、团扇、折扇，鼓励学生利用课余时间观看《牡丹亭》的更多内容，并尝试模仿昆曲的唱腔和身段，提升对昆曲文化的了解。通过课内外的知识探究，学生可以借助音乐学习更加深刻地感受中华传统文化的魅力，并能够主动鉴赏昆曲相关的艺术作品，感悟其中的人文情怀。在此期间，强化其珍视自身和他人生命、主动创造生命价值的意识。
综上所述，在初中音乐教学中，教师要意识到培养学生音乐素养和生命教育的重要性，探索更多基于生命教育组织教学活动的策略，让学生在主动融入课堂活动的基础上，表现音乐内涵，鉴赏音乐情感，探索音乐文化，从而发展音乐素养，并能够通过音乐学习和鉴赏正确看待生命，树立正确的生命观。
基金项目：2021年度南通市“十四五”教育科学规划立项课题——基于深度学习理念的生命教育实践研究（GH2021136）。
参考文献：
［1］杨锐华. 核心素养要求下中学音乐教育的开展与思考［J］. 戏剧之家，2020（2）.
［2］周宁. 走进音乐课堂中的“生命教育”［J］. 北方音乐，2019，39（1）.
