摘" 要：道德与法治核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五个维度，是道德与法治课程育人价值的集中体现。文章简要分析了初中道德与法治教学现状，在此基础上提出了教师可以通过优化互动方式、创设课堂情境、引入时事热点、组织实践活动等途径开展教学活动，旨在提高教学质量，更好地培养学生的道德与法治核心素养。
关键词：道德与法治；核心素养；教学策略
初中阶段的学生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，应该在生活和学习期间形成积极参与社会公共生活的意识和能力，需要教师为其提供正确的引导和帮助。道德与法治课程的教学内容以生活为基础，融入道德教育、心理健康教育、法制教育等多方面的内容，有助于培养学生的道德与法治核心素养，使其形成积极向上的人生态度。鉴于此，教师需要基于核心素养积极探究初中道德与法治教学策略，提高教学质量。
一、初中道德与法治教学现状分析
在课程改革背景下，多数初中道德与法治教师都能认真开展教学设计工作，细致研读教材内容，在教学期间鼓励学生参与课堂活动，在一定程度上提高了课堂教学效果，很多学生也都能有效理解教师讲解的内容。然而，道德与法治教学中还存在一些不足，主要表现如下：第一，学生个性思考意识不足；第二，学生无法内化重点知识；第三，部分教学内容与生活联系不紧密；第四，学生实践意识不足。上述问题在一定程度上导致教师无法高效培养学生的道德与法治核心素养。因此，教师需要积极探索提高教学活动有效性的策略。
二、初中道德与法治教学策略研究
1. 优化互动方式，鼓励学生积极思考
在传统课堂教学中，教师往往采用问答的形式开展师生互动，部分学生为得到教师的肯定，往往会快速浏览教材，力求探索出“标准答案”，这种学习模式会导致学生的自主思考意识弱化。对此，教师需要优化互动方式，通过组织小组讨论、鼓励学生提问等方式引导学生主动参与深入思考环节，促进其道德与法治核心素养的有效培养。
例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“统编版教材”）七年级上册“交友的智慧”这节课时，在讲解“呵护友谊”相关知识期间，教师可以组织小组讨论活动，让学生以小组为单位分析如何处理自己与朋友之间发生的冲突。部分学生参与小组讨论时，可能会出现围绕统编版教材中“方法与技能”模块进行讨论的情况。此时，教师应适当参与到讨论活动中，引导学生分析保持冷静的途径，探索坦诚交流的方法，讨论换位思考的原因。在此期间，教师还可以分享自己与朋友之间曾经发生过的矛盾，并提出自己的解决方案，从而引导学生将自己的生活经历融入讨论环节，更加深入地理解统编版教材中提出的建议，并总结更多的方法与技能，如主动给朋友写信、发送邮件、制作精美礼物等。以上，通过优化课堂互动形式，学生可以在教师和同学的影响下进行个性思考，分享自己的经验和见解，使其可以针对不同事件作出理性的价值判断和行为选择。
2. 创设课堂情境，内化新课重点知识
为解决部分学生无法内化所学重点知识的问题，教师可以适当创设课堂情境，使学生融入具体情境，加深对所学内容的理解和记忆。在“互联网 + 教育”的时代背景下，教师可以借助多媒体播放图片、音乐、视频，并适当分享知识背景，在此基础上开展师生之间的交流，从而使学生快速融入课堂情境，实现内化所学知识的目标。
例如，在教学统编版教材七年级下册“揭开情绪的面纱”这节课时，在讲解“情绪调节”相关知识期间，为了帮助学生内化积极面对与调节烦恼、担忧这些负面情绪的相关知识，教师可以在课前录制视频，让两名学生配合自己演绎“情绪的青春色调”这一小节“探究与分享”模块中陈玲和芳芳之间发生的故事。通过这种方式，可以将统编版教材中的案例转化为生活中的故事，让观看视频的学生将自己代入情境中，从而更好地分析陈玲情绪发生变化的原因，想象自己遇到类似的情况会如何处理。在这种情况下，学生可以自然地联想到与教师分享自己的情绪、及时与芳芳表达自己的想法、利用课间到操场上散心、听自己喜欢的音乐等方式解决问题。以上，在创设情境期间，学生可以将自己代入为故事的主人公，深刻感受负面情绪给自己和其他人带来的消极影响，进而主动结合所学知识探索调节情绪的方法，内化所学知识，培养道德与法治核心素养。
3. 引入时事热点，丰富课堂教学内容
为了帮助学生感受所学知识与生活之间的密切联系，教师可以积极引入时事热点，丰富课堂教学内容，提高教学活动的有效性。教师可以引入报刊中的新闻，也可以下载并分享简洁易懂的微视频，并结合教材内容发表自己的见解和观点，从而使学生感受到现实生活与道德与法治课程之间的联系，以此更好地培养学生的道德与法治核心素养。
例如，在教学统编版教材八年级上册“网络生活新空间”这节课时，为了帮助学生更好地理解“网络是把双刃剑”这一知识点，教师可以引入时事热点，帮助学生感受网络给人们生活带来的便利和负面影响。首先，教师可以展示神舟十三号飞行乘组航天员借助网络在“天宫课堂”分享微重力环境下的神奇现象及其背后科学原理的相关视频，从而使学生在观看视频时感受到网络对教育发展和信息传递的促进作用。其次，教师可以分享有些人借助网络歪曲事实、误导大众，甚至中伤他人的新闻，如部分人为博得关注故意编造虚假信息，对他人的生活、工作甚至人身安全造成损害，并分析其行为违反道德或法律的原因。以上，通过引入时事热点，可以使学生更好地感受教材知识与社会生活之间的联系，并使其在观看热点新闻期间强化政治认同意识和法治观念，成长为有信仰、有原则的人。
4. 组织实践活动，丰富公共参与经验
教师需要结合教学内容组织形式多样的实践活动，丰富学生的公共参与经验，在实践中培养学生的道德与法治核心素养。引导学生在公园或社区内进行演讲、参与义卖活动、协助不同职业的人完成工作任务等，都是提升学生社会公德意识的有效途径，有助于其在今后的学习和生活中主动将个人发展与社会发展相联系，主动承担自身的社会责任。
例如，在教学统编版教材九年级下册“多彩的职业”这节课后，为了使学生更好地结合自己的能力和兴趣思考未来的发展方向，主动树立远大理想，在今后加强学习，提升自身素养，教师可以积极发挥学校、家庭和社会的力量，为学生提供参观不同工作环境、参与不同工作的机会和平台。希望成为教师的学生可以在校内进行参观和体验，参与教师集体备课、批阅作业、班级管理等工作环节；希望成为企业职员的学生可以到当地的优秀企业进行参观，了解不同岗位的工作重点，尝试完成简单的工作任务；希望成为医务人员的学生可以到当地医院了解医生和护士救助病人期间需要具备的专业知识。以上，通过为学生提供实践平台，可以使其感受到每个行业的工作人员都需要具有较强的专业素养，任何岗位都能够为国家和社会的发展贡献自己的力量，从而在丰富其公共参与经验的同时，进一步强化道德与法治核心素养。
三、结束语
为了提高初中道德与法治教学质量，教师要积极分析教学现状，找出阻碍培养学生道德与法治核心素养的原因，并结合课程特点采取科学策略，帮助学生高效参与学习活动，内化所学知识，将理论与生活相联系，丰富实践经验，强化道德与法治核心素养培养。
参考文献：
［1］李素英. 基于核心素养的初中道德与法治教学策略研究［J］. 试题与研究，2023（29）.
［2］申菊香. 核心素养视角下的初中道德与法治教学策略研究［J］. 中学课程辅导，2023（1）.
［3］白爱梅. 新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析［J］. 科技资讯，2020，18（33）.
