摘" 要：小学语文课程承载着文化育人的重任，是传承中华优秀传统文化的有效载体。小学语文教师要借中华优秀传统文化中的人物之道，让学生传承中华传统美德，同时将传统文化融入识字教学，让传统节日走进语文课堂，深入挖掘教材内容，让中华优秀传统文化真正植根于学生幼小的心田，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情，真正达到启迪智慧、提高素质、健全人格的目的。
关键词：小学语文；中华优秀传统文化；实践路径
中华优秀传统文化以其独特的魅力影响了一代又一代中华儿女。然而，目前在小学语文教学中融入中华优秀传统文化的效果不尽如人意，有待于进一步探索。鉴于此，小学语文教师要高度重视中华优秀传统文化的教育价值，在语文教学中注重对中华优秀传统文化的渗透，浸润学生的心田，让学生在感受中华优秀传统文化的同时，承载传承传统文化的责任。
一、中华优秀传统文化融入小学语文教学的意义
1. 有助于学生更好地学习汉字
汉字是汉语的记录符号，有着丰富的文化意蕴。例如，“山”“水”“日”“月”等字都是模仿山、水、日、月之形书写并逐渐演化而来的，在长期的历史发展中形成了独特的记号。因此，将中华优秀传统文化融入小学语文教学中，提高了学生对汉字的学习水平，使学生能更有效地学习汉字。
2. 有助于传承和弘扬中华优秀传统文化
近年来，随着经济全球化和文化全球化的不断发展，外来文化给中华优秀传统文化的传承和弘扬带来了较大的冲击。当下，部分学生热衷于西方文化，尤其对一些“洋节”的热衷远远胜过中国传统节日，不了解中国传统节日的历史渊源、文化内涵、民间习俗。这一现象足以说明外来文化带来的冲击，很有必要在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，这对传承和弘扬中华优秀传统文化有很大的促进作用。
3. 有助于感受中华优秀传统文化中的道德力量
语文课程是对学生进行思想品德教育的有效载体。在小学语文教学中融入传统文化教育，有助于学生形成良好的道德品质。例如，《三字经》中的“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”告诉我们环境能左右一个人的思想行为，只有在良好的环境氛围中成长，才能养成良好的行为习惯。同时，学习如同织布，需要一丝一缕长期坚持与积累，决不可半途而废，否则前功尽弃。像这样，将中华优秀传统文化知识融入小学语文教学中，能够让学生感受其中的道德力量，对学生而言具有一定的教育意义。
4. 有助于提高学生的综合素养
小学阶段的学生正处于心智启蒙阶段，他们辨别是非善恶的能力较弱，思想行为具有较强的可塑性。中华优秀传统文化具有丰富的文化精髓和精神内涵，体现了古人的人生观和价值观。尤其是一些感人肺腑、令人深思的先哲事迹，对学生而言是很好的教育素材。在小学语文教学中，教师可以根据教材内容，巧妙渗透中华优秀传统文化，对学生进行情感熏陶，帮助学生树立正确的价值观，形成健全的人格，有效预防学生的思想受到社会不良思潮的侵蚀与毒害。另外，由于小学生缺乏辨识力，容易被不良文化影响，产生错误的文化观。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，能够引导学生树立正确的文化观，对增强文化自信具有重要作用。
二、中华优秀传统文化融入小学语文教学的实践
1. 借人物之道，传承中华传统美德
小学语文教材选取了很多历史名人、科学家、伟人的故事。在教学中，教师要运用好这些教育素材，尤其是深入挖掘课文中人物身上蕴含的道德品质，让学生感受人物的博大胸怀，最终达到净化学生心灵、健全学生人格品质的目的，使学生在传承传统文化和中华传统美德的同时，提升精神境界。
例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“统编版教材”）三年级上册《司马光》这篇课文时，教师要引导学生学习司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的优秀品质，进一步传承中华传统美德。又如，在教学统编版教材五年级上册《将相和》这篇课文时，教师要引导学生分析蔺相如为了国家利益，顾全大局的高尚品质，学习廉颇知错能改的优秀品质。这些人物身上都蕴含着中华传统美德，通过学习课文，能促使学生更好地传承中华传统美德。
2. 在识字教学中领略中华优秀传统文化的魅力
识字教学是小学语文教学的主要教学内容，能说、会写是衡量学生语文学习能力的一项重要指标。作为世界上最古老的文字之一，汉字的文化内涵较为丰富，其价值和地位无可替代。在识字教学中，教师要有意识地将中华优秀传统文化渗透到汉字教学中，使学生感受汉字中蕴含的独特精神。
例如，在学习“爱”这个字时，教师可以先给学生呈现繁体字“愛”，接着分析汉字结构，讲解它是象形字，意思是用行动表达由心发出的能量，简化后底部的心和反文旁变成了“友”，加深了关切朋友的含义，深化学生对“爱”的理解。随后，教师让学生用“爱”字组词，如“爱父母”“爱朋友”“爱老师”“爱祖国”等。这种将中华优秀传统文化渗透到识字教学中的教学方式，既能提高识字教学效果，又能发展学生的语文核心素养。
3. 传统节日进课堂，增强学生的文化认同感
中国传统节日蕴含着丰富的民族情感和文化元素，具有较强的教育价值。教师可以开展传统节日进课堂活动，帮助学生了解中国传统节日的由来，使他们进一步感受传统节日蕴含的文化底蕴，从而增强学生对传统文化的认同感。
例如，清明节是礼敬祖先、慎终追远的一种传统节日。清明节来临之际，教师可以组织学生参与祭英烈活动，并告诉学生：“我们今天的幸福生活是由无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的。清明节不仅只是缅怀英烈，我们更要学习先烈为了革命不惜献出自己生命的爱国精神。”同时，教师还要有意识地组织学生查阅相关资料，搜集相关信息，积累与清明节相关的古诗词，了解清明节的风俗习惯，写一篇关于清明节的作文，缅怀革命先烈、感恩先人。让学生通过了解传统节日学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩身边的每个人。
4. 深入挖掘教材内容，传承中华优秀传统文化
首先，赏析插图，体会中华优秀传统文化元素。统编版教材中有很多插图极具传统文化气息，教师要引导学生赏析插图，加深对文本内容的理解，提高学生对中华优秀传统文化的审美鉴赏能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。其次，充分发挥“日积月累”版块的作用。“日积月累”是统编版教材一年级的新版块，全部以“传统文化”为内容的诵读积累。内容较为丰富，既有古诗、歇后语、名言，还有谚语、俗语、成语。通过学习“日积月累”版块，能让学生感受传统文学形式的丰富多彩，培养学生诵读的意识和习惯，不断积累与传承中华优秀传统文化。最后，在阅读分析中传承中华优秀传统文化。统编版教材中有很多文质兼美的文章，大多数蕴含着中华优秀传统文化，是对学生进行传统文化教育的优质资源。例如，《曹冲称象》《守株待兔》《盘古开天地》等，这些都是具有一定故事情节的经典美文，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以使学生在赏析课文时体会中华优秀传统文化的魅力。又如，在教学统编版教材一年级上册语文园地五“日积月累”版块《悯农（其二）》这首古诗时，教师可以利用多媒体课件展示农民田里劳作的场景，让学生了解劳动人民的辛勤劳作，告诉学生要珍惜粮食，拒绝浪费，并让学生在诵读中感受经典之美。
总之，将中华优秀传统文化融入小学语文教学，是一项需要长期坚持的教学任务。小学语文教师要积极肩负起这一重任，让中华优秀传统文化滋润学生的心田，促使学生全面发展、健康成长。
参考文献：
［1］董付进，王洪玲. 中华优秀传统文化融入小学语文教学的实践探索［J］. 新课程研究，2021（29）.
［2］王博娟. 小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略思考［J］. 学周刊，2021（13）.
［3］陈燕. 中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透［J］. 教育观察，2021，10（11）.
