摘" 要：小学阶段是学生道德品质、行为习惯养成的初期。小学生可塑性强，但是心智不够成熟，容易受环境影响，育人的环境就显得尤为重要。学校是育人的主要场所，良好的校园文化环境有利于培养学生良好的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质。文章提出利用校园文化建设育人功能，在潜移默化中感染学生，在文化氛围中熏陶学生，在自我教育中规范学生，有效促进学生健康成长、全面发展。

关键词：校园文化；育人功能；健康成长；全面发展

环境是驱使人们行动的诱因。罗伯特·欧文说过，环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。可见，环境对人的成长有重要影响。小学生心智尚未成熟，处于行为习惯培养的最佳时机，但辨识能力弱，容易受外部环境影响。因此，学生所处的教育环境就显得尤为重要。学校是主要的育人场所，优良的校园文化环境将会直接影响学生良好行为习惯的养成。在充满浓郁人文气息的氛围中，学生会因深受美的熏陶，内心有所触动，思想发生转变，自觉端正自己的言行，逐渐养成良好的行为习惯。在不知不觉中将各种美好的行为举止内化，形成独立、健全的人格，这对于学生的健康成长有着深远的意义。下面以甘肃省武威市凉州区和平街小学为例，探讨校园文化建设的育人功能。

一、立足校园文化建设，在潜移默化中感染学生

一个人良好品质的形成不是与生俱来的，离不开从小接受的良好教育，更离不开家庭、学校、社会的影响。其中，校园文化的影响尤其重要。在学校，校园文化环境既是美的依托，又是教育的载体。创建良好的校园文化环境对于学生良好习惯的养成有着重要作用。

1. 校园文化建设要呈现全面性

校园是师生学习、工作和生活的主要场所，要呈现丰富的校园环境文化，必须要加强校园文化建设。校园作为育人的主阵地，要全范围地考虑其育人功能，通过绿化、美化、亮化、净化、文化，为师生营造温馨、和谐、积极向上的学习、工作和生活环境。大到景观雕塑、花坛草坪，小至一砖一瓦、一花一树、宣传栏、警示牌等都要体现育人功能，本着让“让每一处空间都会说话，每一处环境都能育人”的要求，充分发挥其潜移默化的教育作用，让校园成为学生的成长乐园、教师的精神家园。

2. 校园文化建设要体现整体性

校园文化是学校办学理念的集中体现。因此，校园文化建设要符合党和国家的教育方针，充分体现时代精神，展示办学理念。在学校办学理念“和平向上、重德崇文”的统领下，围绕“学校发展有内涵、教师工作有尊严、学生成长有个性、家长期望有收获”的办学思路，整体设计好室内外文化内容，收到无处不育人的效果。教学楼楼道内的名人名言让学生感悟，哲理警句使学生深思，清新小语引学生反省。身处其中，不经意间就会得到美的享受、文化的熏陶和心灵的启迪。学校要充分利用校园空地修建花坛、见缝植绿，塑胶操场干净整洁，各类安全警示标志、师生守则、规范准则、公示栏等，时刻展现着学校的深厚文化底蕴和浓郁文明之风。

3. 校园文化建设要展现特色化

创建特色学校，是新形势下全面贯彻党的教育方针、实现立德树人根本任务、落实培根铸魂教育目标、丰富校园文化内涵、提升学校办学品位的重要举措。优美、恬静、和谐、整洁的校园，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，还给人以艺术的感染和美的享受。因此，校园文化建设要立足学校实际，创新途径和方法，注重小而美、小而优、小而精、小而特，充分挖掘学校特色，为校园文化建设注入生机与活力，充分展示其育人功能。

二、加强校园文化建设，在文化氛围中熏陶学生

建立和形成积极进取的校园文化氛围，培养学生的良好品质，关键在于强化校园文化管理。通过营造一种宽松有序、团结和谐、拼搏奋进的文化氛围，形成积极向上的心理环境和勤奋好学的学习、工作和生活环境，让学生的行为习惯健康发展。

1. 合理规划，融自然环境和人文环境于一体

学校的自然环境蕴含着巨大的育人功能，它能给人以美的享受，唤起人们对美的追求，使人思想更高尚、行为更文明，但必须要合理规划，整体设计。景观雕塑是学校环境的视觉焦点，有较强的文化价值和教育意义。学校成立校园环境建设小组，从颜色、造型、位置着手，在花坛、景观旁设计温馨提示语，让花草树木说话，让水泥砖石表达，教育学生热爱环境，与自然和谐相处，既提升了校园文化的品位，又很好地教育了学生。

2. 精心设计，渲染浓郁校园人文环境氛围

桃李不言，下自成蹊。要发挥环境育人作用，离不开校园浓郁的人文环境氛围。进入校门，就能看到学校对学生的常规要求，“有礼貌、守纪律、懂规矩”九个金色大字熠熠生辉，时刻提醒学生注意自己的言行要文明；橱窗里张贴的“一训三风”、校徽、校歌，时刻提醒学生是学校的一分子，要为学校争光，为自己争光，为家庭争光；楼道里悬挂的名人名言、隽语警句，能激发学生的求知欲望，提升学生的品德修养，点燃学生的创造热情；校史室、荣誉室，系统地展示了学校自创建以来的工作历程和成效，渲染了浓郁的育人氛围，收到了良好的育人效果。

三、结合校园文化建设，在自我教育中规范学生

学生既是校园文化建设的主力，又是行为主体。《小学生日常行为规范》《小学生守则》等对小学生的日常行为提出了明确要求，规范着学生的言行，有助于学生养成良好的行为习惯，做全面发展的时代新人。

1. 突出学生自我教育的主体地位

小学生对外界事物具有较强的好奇心和浓厚的兴趣，易于接受新生事物，获取各种信息的渠道广泛，善于模仿、可塑性强。尤其是年龄相近且学习能力和认知水平相当的同学之间，能最大限度地实现互补，发展智力、培养能力、形成品质，这些优势和特点是教师单纯教学所不具备的。为此，要加强校园文化建设就要强化学生管理，培育优良学风，充分利用各种活动契机，引导学生自我实践、自我管理、自我教育，从而提高学生的道德修养。

2. 发挥主题班队会的自我教育功能

班队会是班主任根据学校工作要求，结合本班学生实际，在班集体中对学生进行品德教育和开展各项工作的有效形式，是校园文化建设的隐性目标，也是学生自我教育的有效方式。通过开展主题班队会，使学生辨是非、知荣辱、提高认识，树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生扣好人生第一粒扣子，在学生心灵深处种下真善美的种子。

3. 开展“争优当先”活动，强化自我教育效果

通过开展争创“文明班级”、争当“新时代好少年”等活动，深化校园文化建设内涵，推动文明校园创建，用身边的榜样去影响、感染、唤醒学生，帮助学生树立远大理想，养成良好行为习惯，促进学生身心健康发展；提高学生的道德修养和集体荣誉感，牢固树立规范意识，增强自觉性、主动性和责任意识；用规范指导自己的行为，做讲文明守规范、维护集体利益的好学生。

总之，校园是学生学习、生活的地方，也是他们梦想起航的地方。校园文化建设是一所学校综合办学水平的重要体现，既充分展示了学校的文化内涵和历史底蕴，又集中展现了学校的个性魅力和办学特色。学校通过各种有效途径、不同方式努力打造汇凝聚力、展影响面、显高层次的校园文化，能引导学生积极投身于校园文化的构建中，使校园文化建设更具全面性、整体性和特色化，进一步增强育人功能。在潜移默化中让学生深层次心理结构受到浸染，在浓郁的文化氛围中受到熏陶，在积极的自我教育中规范言行举止，形成健康向上的良好品质，实现全面发展。

参考文献：

［1］张书宸. 多角度建设学校特色文化［J］. 教育，2015（15）.

［2］胡学年. 加强校园文化建设" 充分发挥育人功能［J］. 甘肃教育，2016（19）.