摘" 要：随着“双减”政策的大力推广，广大教师纷纷探寻课堂教学走向科学减负、提质增效、内部挖潜的新措施、新理念和新资源，力求为学生提供有设计、有方向、有目标、有方法、有效果的课后作业任务。因此，教育管理应该立足“双减”政策，引领教师积极推进课堂教学的理念提升、设计优化、创新发展，真正成为教师的排头兵。文章基于“双减”政策探讨中学教育管理中落实提质增效的有效策略。
关键词：“双减”政策；教育管理；提质增效
“双减”政策的提出顺应了时代发展的需要，因而教育管理应该积极落实文件精神，自觉引领教师严格践行“双减”政策，努力实现课堂教学的科学减负、提质增效、快乐育人，为学生提供优化的作业设计。教育管理人员拥有教师不可比拟的职位优势和视野优势，能够更加精准而透彻地掌握“双减”政策，能够成为教师完成教书育人任务的教学向导。因此，如何在教育管理工作中以“双减”为背景提高管理工作的科学化、高效化、公平化，成为当前学校管理中应该普遍重视的问题。
一、教育管理践行“双减”政策的重要性
1. 以“双减”为动力，能够激发工作热情
教育管理是学校领导层实施的常规管理活动之一。学校领导一旦真正贯彻执行“双减”政策，势必会为教师树立一个良好的效仿榜样，能够有效提高教师对“双减”政策的重视程度。因此，教育管理积极践行“双减”政策，能够切实带动教师将科学减负、提质增效的文件精神渗透于课堂每个教学环节中，从而使“双减”政策能够真正得到有效落实。
2. 以“双减”为精神，能够开阔教育者视野
学校领导掌握先进的教育教学理论，能够帮助教师更加深入、透彻地掌握“双减”政策的文件精神，积极向教师传输科学减负、提质增效的教育教学理念，有效拓展教师的教学视野和工作经验。教育管理能够加速“双减”政策在教师范畴内的推广应用，引领教师对课堂教学、作业设计进行科学考量、提质增效，做到切实减负。
二、教育管理中践行“双减”提质增效的有效策略
1. 以课程标准为引领，精准落实“双减”目标
课程标准是指引教师设定教学深度、设计教学计划、界定教学任务、考量教学过程、安排作业活动的指导思想，也是教师在课堂教学中营造教学氛围、组织教学活动、引领师生互动、实现共同探究的行动方案。然而，教师每天备课繁忙，还要查阅资料、安排活动、设计作业、批阅作业，真正用来研读课程标准的时间少之又少。而且，部分教师习惯于经验教学，凭着以前的研读积累进行日常教学活动，从而导致日常教学存在一定的盲目性。因此，教育管理要从课程标准入手，督促教师重新针对课程标准进行研读、领悟、交流与掌握，精准而全面地掌握课程标准中的新思想、新要求和新方向。在课程标准的科学指导下，教师能够精准地设定教学深度和教学难度，为学生提供具有更高针对性、适宜性、趣味性和实效性的教学活动，切实降低学生的认知难度，提高学生的认知效果，落实“双减”政策。
2. 以管理为手段，建立作业评价体系
教育管理不仅要依靠提高课堂教学效率和教学质量落实“双减”政策，还要通过作业设计的小型化、简易化和高效化，真正将“双减”政策落到实处。在教育管理中，教务主任要积极行动起来，自觉肩负起践行“双减”政策的职责，主动架构适合本校的作业管控体系。例如，各年级可以建立一个作业管理平台，采用周管理模式，每周五重点检查学生的作业，对作业的完成情况、作业的收交、答题的规范性等进行及时检测。对于各班、各年级的优秀作业及时进行通报表扬，形成科学、规范的模式，并在学校的监督管理下避免重复性、机械性的作业，以作业为管理手段，考查教师的备课、学生的接受情况，这样能够有效落实了“双减”政策，减轻学生的作业负担，对学校整体教学也是一种提升。在作业管控体系的监管下，学生获得的作业量会得到控制，自然使“双减”政策得到有效落实。
3. 以“提质”为核心，科学考量优化设计
作业管控体系能够确保作业设计在“量”上实现精准、合理，学科组长也要积极践行“双减”政策，向作业设计要智力含量，实现作业设计在“质”上科学、规范。各任课教师要共同参与到课程管理中，精心为学生设计作业，不仅要控制作业的数量，还要精选作业的类型，促使作业落到实处，真正使学生掌握知识，巩固所学知识，调动学生的学习积极性。学科组长要与同学科教师一起精心研究教材，齐心协力地科学考量、精准设计、合理安排本年级的课程作业设计，让作业设计承载本年级全体教师的智慧。这样，作业设计会在“质”上实现大幅度提高，能够为学生提供高质量的作业设计。由此，学生的作业任务不仅在“量”上获得了作业管控体系的保障，还在“质”上获得了作业设计体系的支持，减小了作业压力。
4. 以作业为媒介，激发教学活力
作业管控体系针对作业的“量”，作业设计体系针对作业的“质”，还需要对作业活动的真正效能进行客观评价，为后续作业设计提供必要的反馈信息与借鉴参考。活动效果是对作业设计质量的有效评价，要从作业的书写、作业的难易程度、作业的创新性等方面对作业进行科学评价。通过作业展评、问卷调查等，了解各科作业是否有效；是否受学生欢迎；是否能够激活教学魅力。学校在作业的检查、评比方面是否又落到了实处，教师、学生的积极性是否有提高。这样，各级管理层会搜集大量高价值的作业设计成功案例，并为后续教学活动、作业设计积累足够多的实践性信息。因此，学生的作业设计会走向短小精悍、便捷高效，使学生面临少而精的作业任务。
5. 以反馈为策略，构建管理框架
作业设计的数量、质量和效果到底如何，学生具有较高的发言权和评价权。因为学生是作业设计内容的承载者和完成者，只有学生真正满意、欣然接受、积极完成的作业任务才是科学的作业设计。因此，班主任应该积极肩负起作业反馈体系的科学架构，主动在日常教学活动中自觉搜集学生对所有课程的课堂教学、作业设计、内容讲评等反馈信息，将学生的集体心声如实地搜集起来，为后续的作业设计提供必要参考，积极践行“双减”政策。倾听学生的心声是学校进行的日常教育活动之一。学校可以采取主题座谈会的形式积极搜集学生对各门课程作业设计的具体看法和建议。中学生已经具有一定的剖析能力、判断能力和交流能力，能够将自己的主观想法和个性化建议直接表述出来，为教师的作业设计提供真实的主体感受。这样教师会继续优化个人的作业设计，从而使“双减”政策的落实成为必然。
综上所述，教育管理立足“双减”政策，引领教师向作业设计要质量、要效益，积极进行科学减负、提质增效，鼓励教师摒弃“课上损失课下补”的传统教学陋习，自觉在课堂教学过程中践行科学育人观念和课程改革理念，借助课堂教学效率的大幅度提高减少对课后作业的训练诉求，以真正实现“双减”政策的贯彻执行，为学生提供更多自由活动的时间。
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