摘" 要：电子书包是教师用来开展信息化交互教学的重要手段之一，能够改善传统课堂教学中师生互动不充分、教学氛围不活跃的问题，并能提高信息化教学水平。但是，很多教师对以电子书包为主的信息化教学方式缺乏深入研究，导致电子书包支撑下的课堂教学实效性较差。文章在小学英语信息化教学的趋势下，着重探讨电子书包在小学英语教学中的巧妙应用策略，期望借助电子书包的技术优势提高小学英语信息化教学效果。
关键词：小学英语；信息技术；电子书包
在信息化环境下，教学领域涌现了多种信息技术手段，电子书包便是其中一种先进的教学工具，备受教师的青睐。在小学英语教学中，教师对电子书包的教学优势给予了认可，并且加强了自身对“电子书包 + 英语教学”教学模式的深入研究，致力于寻找有效的教学策略，推进电子书包在小学英语教学中的实践应用，让学生学会借助电子书包的学习资源和各种辅助功能展开高效的英语学习。
一、小学英语教学中应用电子书包的优势
电子书包是指依托计算机、上网本、专用阅读器等电子设备，将学生书包里的各种学习资源（包括教材、作业本、字典等）数字化，整合并存储到轻便的移动终端中的电子产品。它能够为教师的信息化教学提供较大便利。
1. 利用数字化教育资源，丰富英语教学内容
电子书包里面涵盖的教育资源包括教材资源、电子作业资源、课内外读物资源、电子字典资源等，能够支持教师根据实际的教学需要，将有效的数字化教育资源应用到英语教学中。因此，教师可以借助电子书包的教育资源优势，优化传统英语教学过程中教学内容单薄的问题，让学生能够在课堂学习中灵活利用各种有效的数字化学习资源，获得丰富的信息化学习体验。
2. 发挥信息交互功能，优化传统互动教学方式
目前，很多教师都倾向于利用信息技术手段优化传统的互动教学方式。电子书包具有信息化交互的功能，教师可以在课堂教学中利用其交互版块的教育功能展开灵活的互动教学，并根据互动教学的实际需要，选择师生互动、生生互动、人机互动等不同的互动方式，让学生通过多元交互，提高英语学习效率。
3. 支持学生在线学习，促进学生的自主发展
电子书包对学生的学习时间、学习场所没有过多限制，学生可以随时展开自由的在线学习。教师可以借助电子书包增强学生的自主学习意识，并且让学生依托移动学习终端展开一系列的个性化学习。学生可以从电子书包中获取共享性、立体化的学习资源，并针对实际学习需求自主选择学习资源。这体现了电子书包在学生自主学习活动中的应用优势，即教师可以利用电子书包拓展学生自主学习的时间和空间，让学生在开放性的学习环境中更好地提升学习实效。
二、基于电子书包的小学英语教学创新实践策略
1. 利用虚拟课堂，引导学生展开课前预习
虚拟课堂是与现实课堂相对的新型课堂。它以信息技术为支撑，教师可以借助虚拟课堂对学生进行线上教学指导。教师在建构以电子书包为基础的信息化教学模式时，可以根据电子书包的使用不受时间和空间限制的特点设计翻转课堂教学活动，让学生在翻转课堂的引领下展开科学的课前预习。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语（PEP）》（以下统称“教材”）四年级上册Unit 1“My classroom”时，教师可以开设虚拟课堂，将这一单元的重要知识点划分为几个教学版块，包括词汇版块、语法版块、交际版块等，让学生提前进入这些教学版块中，预习其中的重要知识点。例如，词汇版块主要包括classroom，schoolbag，window，desk，computer，chair等重要词汇；语法版块主要包括“Where is it？”“It’s near ...”“Let’s / Let me clean ...”等重要句型。而在交际版块中，学生可以利用已学的词汇和句型等自主创编简单的对话，与同学展开对话交流，并录制音频，上传至教学平台，便于教师在新课教学中对学生的口语交际学习情况进行有效了解。这些课前预习内容能够让学生初步掌握新课中的重要知识，为学生在课堂中的学习奠定基础。同时，以电子书包为主的翻转课堂，能够有效提高学生在课前预习环节的自主学习能力。
2. 依托交互平台，加强课堂交互式交流
信息化的交互教学方式是当前教师普遍采用的互动教学方式。它与传统的互动教学方式存在明显不同，不仅互动形式更加丰富，互动方向也从单向性朝着双向性转型，能够增强课堂互动教学的活力。电子书包具有良好的信息化交互教育功能，教师可以借助电子书包优化小学英语教学的互动教学方式，让学生在信息技术手段的辅助下展开良好的交互式学习。
例如，在教学教材五年级上册Unit 1“What’s he like？”时，教师可以在电子书包的交互平台上发起互动话题：“Who’s your best friend？What’s he / she like？”在这一交互环节，教师可以让学生基于这两个问题展开师生互动。学生可以将自己的回答发送至交互平台，教师对学生的语言表达问题给予及时纠正，并在与学生互动交流的过程中引导他们掌握相关的语言知识。教师也可以让学生自主选择交互对象，与其他学生讨论自己最好的朋友，并描述他（她）的模样。学生可以利用电子书包中整理好的语言知识点，并结合自己给出的答案，合理设计情景对话，然后与同学展开角色对话交流。另外，教师还可以让学生展开人机互动，自主地从电子书包的素材库中寻找图片，或者整合更多相关的词汇、语法知识，灵活地组织语言，用一段话来描述自己的好朋友。在这些不同的信息化交互学习活动中，学生的英语学习积极性更高，有助于其更好地掌握语言交际技巧，提高英语学习效果。
3. 依托海量资源，设计在线个性化英语作业
电子书包中包括海量的教育资源，教师可以借助其中的数字化教育资源合理设计个性化的线上作业。教师和家长都可以登录电子书包的线上作业版块，全面了解学生的线上作业完成情况。教师可以鼓励学生根据个人喜好、学习基础、学习能力等自主选择英语作业任务，按时完成作业。
例如，在教学教材六年级上册Unit 5“What does he do？”时，教师可以借助电子书包中海量的数字化教育资源设计多样化的线上作业，让学生在课后通过完成英语作业，更好地掌握所学知识。教师设计的作业内容可以包括以下几种：（1）利用电子书包的词汇库资源，选择身边的几个人，描述他（她）的职业，采访他们，询问他们对自己职业的看法；（2）从电子书包的素材库中任选一位名人的职业故事，尝试用新学习的语言知识，讲述他（她）的职业故事；（3）从电子书包的模板库中找出调查报告的模板，调查周边不同人的职业，分析他们的职业特点，撰写调查报告。这些个性化的英语作业能够让学生利用丰富的数字化学习资源，展开线上课后学习，巩固自己的语言学习成果。
三、结束语
在教师加强数字化课程建设的过程中，愈发注重依托电子书包创设开放性的学习环境，让学生展开新型的英语学习。小学英语教师可以应用电子书包采取不同的英语教学策略，指导学生展开科学的数字化、信息化学习，全面提高英语学习效率和学习质量。
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