随着社会的不断发展，我国教育事业也进入了一个新的阶段。现阶段，新课程改革重点强调对中小学生核心素养进行培养。对于小学科学来说，融入STEM教育理念，在很大程度上提升了学科教学效率，同时，也使得学生学习自主性得到了激发。基于此，本文尝试对STEM理念引导下小学科学教学走向核心素养的路径进行分析。
小学科学属于小学阶段最为重要的自然学科，主要教学目的是对小学生的科学探索能力进行培养。在现阶段核心素养的背景之下，小学科学教学模式也应该发生一定改变。从最近几年我国小学科学课教学的实际情况来看，将科学探究课程模式化是不可取的，这样很容易禁锢小学生的思维，不利于对小学生创新能力进行长期培养，老师应该充分意识到这一点。将STEM教学理念融入小学科学教学中，使得学生课堂学习视野更加开阔，其应用范围也在不断扩大。
一、STEM教育理念简述
STEM一词最早发源于美国，其教育理念是以数学学科作为基础，通过跨学科教育的方式，培养具有综合素质的人才，从而使其与现阶段世界人才需求更加贴合，从而促进时代的快速发展。此种模式在我国应用范围越来越广，我们经常会听到这一教育理念，将其称为“科创教育”，将多个学科之间的关系进行整合。在我国，小学阶段的老师往往在一定程度上忽略了科学课的重要性。引入STEM教育理念之后，使得我国传统的小学科学教学模式发生了较大变化，更加重视引导学生进行多方面知识的储备，从而使其更好地适应现阶段社会发展的实际需求。同时，此种教学模式的应用，还可以在很大程度上改善学生偏科的现象，对学生思维能力是一种长期的锻炼。
二、STEM教育理念在学生科学核心素养培养中的应用路径
（一）强调从兴趣出发，注重学生学习体验
小学生正处在身心发展的重要时期，往往对新鲜事物有较强的好奇心，并且这一阶段的学生接受新事物的能力较强，对周围的未知事物有强烈的求知欲望以及探索欲望，老师在对小学生进行教学的时候，应该充分意识到这一点。小学科学属于小学阶段最为重要的自然学科之一，老师在教学过程中，应该注意充分挖掘小学生对于科学学科的兴趣，在培养小学生科学兴趣的时候，应该对学生个性进行挖掘，根据现阶段学生心理状态以及知识接受能力的不同，开展具有针对性的课堂教学，从而提升学生的课堂参与度。例如，老师在向学生讲解“拱形的力量”这一知识点的时候，可以利用多媒体设备向学生展示生活中较为常见的“拱形桥”，与学生一同探讨桥梁结构为什么要设置成拱形，这样设计的意义是什么。老师应该利用简单的教学辅助工具，向学生还原拱形结构受力的基本情况。如，可以先将硬纸板平放在留有空隙的两摞书之间，然后将粉笔放在硬纸板上面，学生会发现，随着粉笔越放越多，硬纸板出现了弧度，在放上二十几支粉笔之后，硬纸板便塌陷下来。这时候，老师再演示将硬纸板围成拱形，挤在两摞书之间，这时候将一整盒粉笔放在拱形硬纸板表面，硬纸板依然没有塌陷下去。通过这一简单的实验，可以使学生对拱形的力量有一个较为清晰的认知，使得学生获得了更加真实的科学学习体验。
（二）充分利用现有教学资源，提升学生课堂参与性
想要使学生更加主动地参与小学科学课学习，老师要注意对现有教学资源进行充分开发利用。STEM创新活动的开展需要与现阶段小学生的实际生活情况相连接，而学校是小学生主要的生活以及学习场所，对其现有资源进行开发利用是非常有必要的。例如，老师可以将美术课、体育课以及数学课上的一些教具应用于科学课教学，从而使得教学资源的利用更加高效，同时也使得学生更加清晰地意识到不同学科之间往往是存在内在联系的，体会到科学学科并非独立存在，这样一来也起到了培养学生科学学科核心素养的作用。
（三）提升老师专业素养，凸显学生主体地位
想将STEM教育理念充分融入小学科学教学中，需要老师自身有过硬的专业素质。老师要不断学习以及参考新型教学模式，对以往的教学理念进行优化改进。老师在教学过程中，应该注意从学生现阶段的实际生活情况出发，使得科学教学融入学生日常生活中，这样一来，也使得学生的课堂主体地位受到了尊重。例如，老师在讲解“光的折射”这一知识点的时候，可以将一只筷子插进盛有半杯水的玻璃水杯中，学生会发现筷子“折”了。这一现象在小学生的日常生活中经常见到，但是很多学生往往不清楚产生的原因，老师可以以此作为切入点，向学生讲解光的折射。
三、结语
综上所述，在STEM教育理念的引导之下，老师在对小学生进行科学课教学的时候，要有效实现对小学生科学学科核心素养的培养以及提升，应该充分发挥STEM理念的载体作用，引导学生在思考中理解科学知识。同时，老师要有意识地培养学生多学科的综合素质，在进行科学课教学过程中，吸取各学科教学模式以及教学资源的精华，进而提升学生科学学科核心素养。
