通识课程

赵聪摘要：高职院校通识课程越来越受到重视，但通識课程的教学效果不好，严重影响了师生教学参与，为提升课程教学质量，及时采集通识课程质量监控点，做到课前、课中、课后环节的充分科学论证，建立通识课程质量提升...

管颂东摘 要：长期以来我国的高职教育重视专业技术培训，而忽略人文素质教育。随着社会经济的发展，产业升级和人才竞争的形势发生变化，这一模式的弊端日益明显。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，为了让培...

［摘 要］普及自然灾害安全常识、强化防灾减灾教育是顺应新形势下大学生安全教育需求的重要举措。当前，国内高校还需进一步加强针对自然灾害的安全教育通识课程建设。文章以自然灾害与个人安全课程为例，介绍课程的...

［摘 要］ 乡村文化振兴是实施乡村振兴战略中的内在精神力量。高校作为文化传承的重要阵地，需要主动作为，积极发挥通识教育的文化育人作用。浙江财经大学结合地域优秀传统文化特色，构建“双师型”“小组化”“体...

［摘 要］ 大学课堂是用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂的主营地，开展“全校通识课程”社会大课进行思政教学是高校落实立德树人根本任务的重要举措。立足国家强国战略对新时代人才需求，将思政教育融入...

陈春苗 张倩 赵晨倩摘  要：跨文化交际是一门交叉性极强的学科，它集合了人类学、社会学、文化学、传播学、语言学、心理学等学科的理论与实践。作为一门面向多专业学生开设的通识课程，在常规教学只有32学...

时小东　李锐　黄静玮　唐远谋　肖含磊　牛蓓摘  要：在新型冠状病毒肺炎疫情的特殊时期，国家已经意识到生物安全的重要性。疫情防控是一场人民战役和科学战役，关乎每个人的生命安全和身体健康，冀以此为契机推动...

司海峰　晏芳　岳桂贞摘要：系统论述了通识教育的意义以及对理工科学生的重要作用，并结合理工科学生的特点针对性地提出了对应的通识教育实施策略，并对实施过程中一些可能出现的问题给出了相应的解决方法。关键词：...

谢飞【摘要】本文对INDUSTRY-READY系列六门核心课程融入辽宁科技学院职业素质通识课程体系后的效果进行对比研究，通过三年的跟踪调查发现：六门课程的实施对学生团队合作能力、语言表达能力、自主学习...

【摘要】大学公民教育为社会培养合格的大学生公民。大学通识课程凭借其非功利性，非机械性等性质决定了其作为大学公民教育实施途径的必然性。然而，大学通识课程存在公民教育目标不明确性，课程配给依据不科学、实施...

康绍芳【摘要】近十年来教育史课程本科教学面临诸多挑战。一方面，教育史学科课程地位和价值受到严峻挑战，课程逐渐由必修课向选修课转变。另一方面，教育史课程课时学分逐年下降。针对当前教育史学科遭遇的困境和危...

刘叶【摘要】本文旨在探讨大学通识课的经济学课程的培养目标：形成经济学思维方式。为此，梳理出供求决定价格、边际效用递减、边际生产力递减、生产者利润最大化、消费者效用最大化、垄断者价格歧视战略、交换和专业...

李艳内容摘要：人文类通识课作为高校立足培养全面发展的人才、创新型人才的基础课程，在高校转变教育观念、深化教育改革以及提升教育质量中都有着至关重要的地位和作用。在智慧教育背景下，研究混合式教学模式的优化...

陈菁菁内容摘要：通识课程讲究平等、博爱的人文价值理念，避免专业教育的狭隘性，促进高校课程综合性改革。跨学科背景下，通识课程育人目标，不能局限于人文教育，更重要的是培养既洞悉科学思维，又兼顾人文主义精华...

刘习平　庄金苑摘 要：碳中和是我国提出的重大发展战略，碳中和人才培养对实现碳中和目标至关重要。高校开设碳中和通识课程，加强对大学生的节能低碳教育，是新发展阶段经济社会发展对高校和大学生提出的必然要求。...

吴燕摘要：在风险社会背景下，风险意识的提升应成为素质教育的重要内容。在这方面，作为高校通识课程之一的科学史，因其学科本身的特点而在这方面具有其他学科所不具备的优势。通过对科学史上重要事件的分析与阐释、...

刘萍 莫少林摘  要：以人工智能等新技术为代表的智能时代发展浪潮，正在改变人类既有的生产和生活方式，新技术发展催生的产业革命正在加速，社会对人才的需求在变化，人才素质能力需求被重新定位。课题组通过文献...

黄天宇摘  要：国内学界对于20世纪30年代兴起的永恒主义课程哲学的真正实践研究比较少见，为此，本文将在厘清永恒主义“名著”课程观本质的基础上，解释永恒主义“名著”课程观的内涵、“名著”的界定、“名著...

[摘   要] STEM教育作为全球工程教育的新理念已成为学界关注的热点。然而，如何实现STEM教育的本土化教学却存在诸多的现实困惑。研究提出了一种基于STEM教育理念的PBL教学模式设计，即聚焦...

文丽华【关键词】 《幼儿园教师专业标准》；高师学前教育；通识课程；意义；要求；问题【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）04—0034—02要实现“基...

王大慧　许戊江　邵玉欣　卫功元［摘 要］为解决大学通识选修课程课堂活力不足、学生参与度不高、因材施教不佳、教学深度不够、学生学习获得感不强等问题，食品添加剂的“功过是非”课程以优质慕课作为线上学习资源...

吴仁伦　侯运炳　杨胜利［摘 要］中国矿业大学（北京）工程教育通识课程——能源开发概论课程组在智慧课堂教学设计总体框架下，设计了以“课内讲授”为基础空间、承载“习得”“交流”“资源”三个互动空间的基本联...

李林子　査勇［摘 要］微观经济学课程具有知识点多兼理论抽象的特点，而通识课程的教学时长较为有限，其难教难学具有一定的普遍性。文章基于理工科大学微观经济学原理通识课程教学实践，就课程缘何难教难学进行梳理...

张玉芝 ［摘 要］通识课程与思政元素的结合有利于“三全育人”要求的落实。在“互联网+教育”深度融合的背景下，文章结合教学团队两年的教学实践，对自然科学经典导引通识课程教学设计及教师团队建设进行了详细阐...

吴海娜 李国云 杨广武 籍亚玲［摘 要］国内高校积极探索基于OBE教育理念的通识课程教学改革，其实践成效需要更多的具体案例来借鉴和总结经验。文章结合东北大学物理与人类未来（双语）通识课程教学实践，基于...